初中数学高效课堂教学方法探讨

王一帆

(吉林省长春市新区北湖英才学校 吉林长春 130000)

数学是一门基本学科，一直伴随着学生的学习生涯。随着新课标的不断深入，数学教学模式越来越关注实践教育及思维方式的教育，通过创新教学不断引导学生开展数学实践活动，进而帮助学生打造一个高效的数学教学课堂，凸显学生的主体地位。数学学科抽象的特征往往会让学生产生学习上的畏难心理。打造高效的数学课堂能够增强学生的学习主动性，充分调动学生的数学思维，使学生在实践和检验中不断获取真正适合自己的学习方式。同时，教师若能从生活层面加以引导，则更能有效激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。因此，本文以初中数学教学为研究目标，就如何开展高效的课堂教学模式进行探究，为促进学生全面综合发展奠定基础。

一、依托思维导图，提升学生的逻辑思维能力

在传统的数学教学中，部分教师更倾向于培养学生的数学解题能力。而随着教学理念的不断更新，在现阶段的初中数学课堂中，跟随时代发展的脚步，学生综合素养的提升更加重要。层层递进、环环相扣的数学学习为学生带来了巨大的学习压力，要求学生具有一定的逻辑思维能力。思维导图作为一种数学课堂的辅助教学工具，其能以灵活多样的形式激发学生的参与热情，帮助学生通过记忆、阅读及思维等方式深化数学学习效果。

比如，利用思维导图进行课前预习工作。良好的课前导入环节对整堂课的教学起事半功倍的效果。传统的预习主要依赖于课本，内容散乱的课本无法使学生有效汲取精华。而将思维导图模式运用于课前预习环节，能有效提升学生的学习效率。例如，学习“三角形全等”的内容时，老师就可以将全等的定义、全等的判定方法以及实际应用等知识点绘制成思维导图，让学生从宏观层面更好地掌握所学知识。在教学中，对于老师而言，将散乱的知识点串联起来具有一定的挑战，而思维导图可以帮助学生优化数学知识结构，帮助学生理解重难点。比如，学习“一元二次函数”等内容的过程中，为了让学生更加清晰地理解最值、零点等概念，教师可以将“一元一次函数”“一元二次方程”等内容与该部分相结合，共同绘制成一幅更加全、面综合的思维导图，在对三者相关性质进行分析、绘制的过程中，能让学生优化自己的数学结构，从而更加清晰，更具条理性。思维导图的运用使教师的主导作用和学生的主体地位得到和谐统一，能够构建高效率的数学课堂。

二、创设教学情境，提升学生数学学习的参与感

创设合适的教学情境能让教学更有目的性，让本身枯燥乏味的数学课堂更具趣味性。在传统的数学课堂中，教师一味地讲，学生一味地听的模式会让学生丧失对数学的学习热情。因此，转变教学模式，创新教学情境能激发学生的学习热情，提升学生的参与感。情境创设的模式有多种，根据教学内容创设合适的教学模式，能让教学达到事半功倍的效果。

比如，创设问题情境，让学生在探究中不断锻炼自己的数学思维。数学离不开历史，以讲故事的模式为学生介绍历史典故能够激发学生主动参与，不论是反应知识本质还是反应知识形成过程的典故，都能提高学生对数学的热情[1]。教师可以用“盲人摸象”的故事引导学生思考故事主要反映了什么问题，进而从学生的思考和回答中引出新的课程，即从不同的方向去看几何体。从专业的角度而言，数学高效课堂的构建是促进学生全方位发展的基石，高效课堂的构建不仅可以在一定程度上降低学生的学习负担，还能提升学生数学学习的参与感，有效激发学生的数学思维，让学生在学习探究中不断提升自己解决的问题能力[2]。

三、建构数学模型，培养学生数学学习兴趣

培养学生的数学建模思想能够引导学生积极思考，并学会依据现有的理论和公式，结合实际生活，提高自己的数学问题分析能力。在数学教学中，要求教师不要只注重公式定律的记忆和怎么去解题，而是关注学生良好数学思维习惯的形成。帮助学生养成良好的数学建模思维能够激发学生的兴趣，构建高效的数学课堂[3]。

比如，以生活中“空瓶换汽水”的问题，引导学生感受数学建模的神奇。“现有10瓶汽水，每3个空瓶就能兑换一瓶新汽水，总共喝多少瓶？”教师可以引导学生找出其中的规律，从而获得简单的数学模型，进一步进行推广，假如将10换成x，将3换成y该如何？一步步引导学生感受模型建立的过程。数学建模是解决问题的一系列的科学方法，通过该过程能让学生学会发现问题、解决问题，最终实现素质教育。教师应及时更新和完善教学理念，注重培养学生的学习意识及思维能力，让学生形成良好的自主学习意识。

高效的数学课堂是学生开展高效学习的基础，在有限的时间和空间内收获更多的数学知识，形成良好的数学思维，对学生的未来学习有重要意义。因此，在实际教学中，教师应积极创新教学形式，通过丰富的教学手段帮助学生不断散发数学思维，促进学生全面综合发展。