学科素养视野下小学数学教学策略探究

文李 洋

在小学阶段，基于学科素养视野，数学的教学目标更侧重对学生能力的培养，让学生熟练掌握基础数学理论知识的同时，具备良好的逻辑分析能力及自主学习能力，在有效提高小学数学教学效率的同时，促进对学生学科素养的培养。随着教育制度的不断改革，我国教育模式的天平由应试教育开始逐渐向素质教育倾斜，人们开始逐渐重视对学生学科素养的培养，要求学生在具备数学学科内的基本专业素质的同时，拥有能够适应自身和社会发展的关键能力和优秀思想品质。

一、学科素养视野下小学数学教学面临的问题

受应试教育教学模式的影响，大多数教师保持着原有的教学理念，在小学数学教学过程中，注重对学生进行教材内容的讲解，以灌输式的模式进行数学教学，过分注重学生的考试分数，以成绩作为衡量学生好坏的标准，这样的教学模式已经远远不能满足当前教育环境下对小学阶段数学科目的教学目标。在这样的教育大环境下，学生的自主学习能力和思维能力很难得到有效提升，由于学生学习能力上的个体差异，小学数学的整体教学效率也将受到影响，在一定程度上也将影响到学生对数学科目的学习兴趣，不利于学生整体数学成绩的提升，也不利于培养学生的学科素养。

二、学科素养视野下小学数学教学策略探究

（一）改变教学理念，提高小学数学教学效率

打破思想的禁锢，对教学理念和教学模式进行不断的改革创新，是提高小学数学教学效率并培养学生学科素养的有效措施，教师应通过教育模式的转变，改变应试教育下的灌输式教学，让学生成为数学课堂的主体，积极主动地参与到小学数学的日常教学中。以“图形的运动（三）”这部分的教学为例，教师可以通过教学模式的改变来有效吸引学生对数学学习的兴趣，在简要解释图形运动的基本概念后，引导学生进行自主探究，让学生联系生活实际对生活中图形的运动现象进行简要说明，了解图形运动变化的规律和特点，让学生成为课堂主体，引导学生进行自主探究，充分调动学生的学习积极性，在提高小学数学教学效率的同时，促进对学生学科素养的培养。

（二）创建教学情境，培养学生学科素养

良好学习习惯和学习能力的形成是一个循序渐进的过程，小学阶段的学生有着丰富的想象力和创造力，通过教师的合理引导，学生的学习能力和思维能力都将得到有效提升，而联系生活实际创建数学教学情境是有效培养学生各方面能力的有效方法。教师应通过创建合理的教学情境，提高学生的课堂参与度，让兴趣成为提高学生学科素养的重要武器，给学生营造良好的学习氛围。以“小数乘法”教学为例，日常生活中的物品价格大多有小数的存在，在对购买的多个同类产品进行结算时就出现了小数乘法的应用，教师可联系生活实际创建数学教学情境，可通过多媒体技术，利用图像、动画的形式进行情境展示，让学生参与其中并进行小数乘法的相关计算，通过创建物品交易的虚拟情境，让学生在了解小数乘法相关概念的同时，引导学生进行自主探究，促进学生自主学习能力和逻辑思维能力的综合提升。

（三）开展数学实践活动，促进学生学习能力和合作意识的综合提升

数学是一门具有极强实践性的学科，课堂上单一的理论知识讲解并不能满足小学阶段对数学科目的教学要求，因此，数学实践活动的开展非常有必要，教师应开展多元化的教学活动，给学生营造轻松学习氛围的同时，加强对学生数学技能的基础训练，促进学生数学综合能力的提升[2]。实践活动的开展目的主要是提升学生的自主学习能力及思维分析能力，以数学竞赛的活动形式为例，让学生以小组的形式参与活动，由教师对竞赛项目内容进行设计和安排，立足于教材并对教材内容进行扩展延伸，在竞赛活动开展过程中，充分促进学生自主学习能力的提升，并有效培养学生的合作意识，如此有利于培养学生的学科素养。

三、结束语

在当前的教育大环境下，基于学科素养视野进行小学数学教学活动的开展是有效提高小学数学教学效率及学生核心素养的重要方式。教师应改革创新教学理念，结合多媒体技术创建数学教学情境，以及开展多元化的数学实践活动，促进学生自主学习能力和良好品德修养的形成，在有效提高小学数学教学效率的同时，促进学生学科素养的提升。