小学美术课堂培养学生形象思维的探究

2020-01-07孙桂荣

科学咨询 2020年31期

文孙桂荣

小学美术学科是以形象思维为基础的一门学科，也是实践性极强的一门学科。形象思维是人类一种非常重要的思维方式，小学美术教学是可以有效填补形象思维空白的一个课程，它可以有效促进学生两半脑思维功能的交互反应，教师在右脑智力开发、发展形象思维的有效引导下设计、开展相关的美术教学活动，能有效激发学生学习兴趣，发展学生形象思维，帮助学生养成正确的思维方式，从而有效提高学生的美术水平。

一、营造良好的课堂氛围

在小学美术教学中，培养学生的形象思维，就需要让学生敢想、敢做及敢于实现，这就需要美术教师根据教学内容及学生特点营造良好的教学氛围，这样不仅可以有效激发学生的想象力，还可以让学生充分感受到美术教学的魅力，从而使学生可以将自己的形象思维直观地表现出来，使学生的作品更加灵动、富有生命力。比如，在“鸟语花香”的教学中，美术教师就可以改变以往传统的课堂教学模式，通过互联网搜集小鸟叫声的音乐以及森林的动画视频，利用多媒体设备为学生营造一个欢快生动的课堂氛围，让学生在快乐的音乐声中直观感受大自然的美好，让学生可以自由自在的想象，这样不仅能激发学生的课堂学习兴趣，还能有效培养学生的形象思维。在这节课的教学过程中，教师一定要尊重学生的个性化需求，积极鼓励学生，确保学生的独立人格及思想，保证师生间的平等，营造出良好的课堂氛围，帮助学生发展形象思维[1]。

二、创设教学情境

小学美术学科与其他一般的教育学科不

同，美术学科需要靠学生的情感激励及思想启迪来打开艺术大门，教师合理采用科学的方法启发学生，能让学生以积极的情绪专心投入到美术学习中。美术教师可通过创设合理的教学情境，帮助学生快速进入课堂学习状态，激发学生的想象力和创作冲动，有效提高学生的美术学习热情，使学生可以认真审视美术形象、鉴赏美术形象，从而结合自己的想象思维，创造出属于自己的美术形象，使学生在兴趣的驱使下，发展自己的形象思维。比如，“花儿朵朵”这节美术课程的教学目标是初步体会几何形构成的秩序美感，引导学生积极尝试多种的拼法，并能将所拼出的图形形状画出来，以此提高学生基本型的认识和动手能力。美术教师可以结合本节课的教学内容以及教学目标，为学生精心创设教学情境，教师需要提前为学生准备好所需要的美术用具及拼图用的几何形学具，同时借助多媒体设备为学生展示丰富多彩的花朵图片，在学生观看的过程中，教师要引导学生进行丰富的想象，让学生对自己的想法和创意进行分享讨论，在此过程中，教师一定要对学生进行积极的引导和帮助，以此有效提高学生的审美能力及审美水平，使学生可以更好地进行图形创作[2]。

三、创新教学方法

在小学美术教学过程中，教学方法的创新，不仅可以有效提高美术教学的有效性，还可以有效发展学生的形象思维。小学美术教师应积极采用新颖的教学方法，充分发挥学生的自主性。教师可以采用小组合作教学方法进行美术教学，同时结合相应的教学活动，调动学生的创作欲望，从而满足学生形象思维发展的需求。例如，教学“寻找美丽”时，教师就可以运用小组合作的方法进行教学。首先，教师需要根据教学目标及本班学生的学习特点进行分组，可将提前准备的不同物品分配给每个小组，引导他们独立、自主地进行观察，以此调动学生的参与性及互动沟通能力，使每个小组的学生都可以积极参与到本节课的教学活动中，同时，美术教师还要引导学生对每组的物品进行仔细观察，并从中发现到美、欣赏到美，鼓励每组学生用语言描述自己所观察到的物品特征，以及鼓励他们用笔将这些特征表现出来，以此培养学生的观察能力，以及对生活中细小美丽的感悟能力，从而有效培养学生的形象思维[3]。