情境教学构建小学数学生本课堂

黄 淦

(浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学 浙江宁波 315100)

一、通过游戏情境，活跃课堂学习氛围

学生在课堂上的参与程度是保证小学数学生本课堂构建的决定性因素[1]。在小学数学教学中，教师依据小学生贪玩好动的特点，依据教学内容为学生创设一个充满趣味性的游戏情境，可以活跃课堂学习氛围，集中学生的注意力，让学生能以更积极的状态开展课堂知识的探究。同时，通过游戏情境为学生营造一个愉悦的课堂学习氛围，还可以拉近学生与教师之间的距离，让学生能在课堂学习中进行畅所欲言的交流与沟通，大胆展示自我，以此释放学生的学习天性，凸显学生在课堂学习中的主体地位，进而促进小学数学生本课堂的构建。计算是数学学习中的一个重点，它具有一定的严谨性，需要学生在计算过程中高度集中自己的注意力，严格按照计算法则进行计算，但很多学生对计算学习持有一种抵触心理。学习“分数除法”时，为了让学生以更积极的状态进行计算知识的探究，教师在开展课堂教学时就可以以学生乐于接受的游戏形式进行教学，为学生创设一个充满趣味性的课堂情境。教师可以组织学生进行“分数计算接龙”的游戏，在这个游戏中教师先给学生出一道分数除法计算题，然后随机挑选一名学生进行解答，被挑选的学生正确完成分数计算后可再随机挑选一名学生，为他出一道分数除法计算题，让他进行解决，以此类推进行计算接龙。在这个过程中，如果被挑选的学生未能正确计算分数除法计算题，则需要接受出题人提出的合理惩罚，出题人可以再随机挑选另一名学生进行解答。这个趣味性的接龙游戏，可以有效缓解学生的课堂学习压力，调动学生参与课堂学习的积极性，能让学生积极地进行分数除法计算知识的探究，保证学生的课堂学习状态，为学生接下来更高质量地开展自主学习与探究创造良好的条件基础，进而推动小学数学生本课堂的有效构建。

二、创设问题情境，培养学生独立思考的能力

生本课堂最主要的教学目的就是发展学生独立思考的学习能力[2]。问题情境的创设可以为学生创建优质的思考空间，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，给学生指出一条明确的前进道路，发展学生的思维能力，能让学通过课堂学习形成自己独有的思维方式，促进生本理念在课堂教学中得到有效地落实。例如，学习“因数与倍数”时，为了将更多自主探究的权利交还给学生，教师在开展教学时可以依据教学内容为学生创设相应的问题情境，让学生在相关问题的解决中进行数学知识自主学习，明确学生的自主学习方向。教师可以提前提出总结因数与倍数概念知识、探索找一个数的倍数和因数的方法的探究问题，让学生带着问题进行自主学习。让学生带着具体问题进行课堂自主学习，可以进一步明确学生的自主学习方向，能让学生在自主学习过程中搭建起正确的自主学习体系，保证学生的自主学习质量，以此逐步提升学生的自主学习能力，实现学生在课堂学习中的长远发展，推动小学数学生本课堂的有效构建。

三、落实生活化教学情境，提升学生对知识的运用能力

利用知识创造更美好的生活是学生进行学习的终极目标，也是小学数学教学的真正价值[3]。为了进一步提升小学数学生本课堂的教学价值，教师在日常教学开展中一定要注重对学生知识运用能力的培养，让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题。生活化情境的落实，可以引导学生在日常生活中进行知识探究，能让学生深刻地感受到数学知识与日常生活的密切联系，可增强学生运用数学知识解决生活问题的意识，以此实现对学生知识运用能力的有效培养。例如，学习“负数”时，为了让学生对负数有更深刻的认知，教师在开展教学时就可以通过丰富多彩的生活情境加深学生对负数的认识，让学生深刻地感受到负数在日常生活中的必要性。教师可以利用信息技术为学生播放前一天晚上的天气预报，为学生讲解天气预报中的零下温度与零上温度的含义，然后再为学生分别展示这两种温度的具体表现方法，逐步引入负数知识。教师在运用温度引入负数知识以后还可以引导学生想一想，在日常生活中还有哪些地方可以用正负数进行表示，让学生学会在日常生活中进行两种相反意义量的对比，初步建立起负数的概念知识，以此加深学生对负数的认识，让学生学会运用数学的眼光去观察生活，感受数学在日常实际生活中的广泛应用。最主要的是通过在日常生活中引导学生进行数学知识的学习，可以有效开阔学生的数学学习思维，培养学生多角度观察问题、解决问题的能力，能让学生学会将数学知识与生活问题进行融合，以此提升学生对数学知识的运用能力，为学生今后的学习与生活发展创造良好的条件基础，真正意义上发挥小学数学的教学价值，推动小学数学生本课堂的有效构建。

四、结束语

情境教学是学生在数学学习过程中接受程度较高的一种教学手段，它在教学中的合理落实，不仅可以为学生带来更优质的数学学习体验，激发学生的学习兴趣，还能有效开阔学生的数学学习思维，能让学生在数学学习中得到综合性的发展与锻炼，以此实现生本教育理念的有效落实，充分发挥小学数学的教学价值，加快小学数学生本课堂的有效构建。