微课构建高中语文生本课堂的探索

2020-01-07文魏蓉

科学咨询 2020年31期

文魏蓉

生本课堂是符合学生各方面发展的一个新的教育理念，需要教师摆脱传统教学理念，通过创新教学方式提高学生的主动学习意识和能力。微课的加入更是锦上添花，能帮助教师尽快构建高中语文生本课堂，能更好地挖掘学生在语文学习中的潜力。

一、培养自主预习习惯，让学生主动参与学习

高中生要明确预习的方向和目的，微课则是一种能让学生随时随地学习的平台。例如，学习《沁园春·长沙》前，教师应该让学生自主预习，先让学生熟知教学内容，方便课上学习。学生预习的方向要有明确，除了要理解原文内容和思想感情，还应该通过查找寻找《沁园春·雪》这篇文章，回忆学习这篇文章时的感想。通过微课巩固之前学习的内容，还能加深对目前所学知识的印象[1]。

预习后，教师在上课时提问作者、写作背景，学生都能及时回答上来，会使教学过程更顺利，还能节约时间来学习其他内容。教师要做的就是引导学生学会预习，基本的重点词语理解这都是学生需要通过预习来了解的，要让学生明白文章段落的大意，总之，就是将之前教师在课上讲课的步骤全部通过微课的学习自己过一遍，教师在课上利用时间查看学生的预习结果，将课堂还给学生，让学生通过自己的预习和学习来掌握课文内容。

二、建立小组合作，构建高中语文生本课堂

在以往的教学中，小组合作过于形式化，通常都是教师将问题提出后，让小组讨论，结束讨论也是教师来决定，丝毫不考虑学生是否讨论完毕，讨论结果和过程是否满意。首先，教师要改变这样错误的思想，小组合作是为了提高学生的学习兴趣，通过交流和讨论提高学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。其次，小组分工需要教师细细斟酌，针对学生不同的性格特点和学习能力进行分工，保证组内都有一名执行力强的学生来管理组内纪律，保证学生能在对方身上学到优点，互相进步。最后，在语文课上实施小组合作，建立生本课堂。

例如，学习人教版高中语文必修三第一单元《林黛玉进贾府》这篇课文，教师可以利用微课先给学生播放《红楼梦》一些有趣的片段来提高学生的讨论兴趣。小组成员再分工查找文章的选取、作者的背景、故事情节等，落实学习任务。本文选自我国四大名著里的《红楼梦》，这本书中人物的性格特点和出场方式都有不同的描述。组内要通过各自的查阅结果进行沟通，揣摩人物语言、动作及细节描写，掌握文中人物的性格。利用小组合作促进学生之间的交流和互动，而且，在小组讨论中，教师多参加学生的讨论过程，能更加清楚地掌握学生的学习进度，还能提高师生之间的互动，建立友好的师生关系[2]。

三、利用微课提高学生教学参与度

微课教学不像教师在课上的教学，只有一遍学习的机会，就算重复讲也很难做到一模一样。微课能重复播放，思考问题时还能暂停播放，能给学生足够的时间去思考。例如，《琵琶行》这篇诗歌的线索是“月”，作者通过“月”展示自己的情感。微课教学能让学生明确诗歌中的情感描写，分析人物身世命运，能使学生更加深刻地理解诗歌所表达的思想感情。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”这几句诗就是利用比喻的手法描写出声音的独特和美妙。

教师在课上利用微课能很详细地为学生讲解，学生也能利用微课随时随地进行自主学习。生本课堂的构建基础是学生学会自主学习，成为学习的主人，微课能提高学生的课堂参与度，使学生更好地掌握所学内容，自主学习能力也会随之提高[3]。