高中地理学科概念教学的有效策略

2020-01-07谢少辉

科学咨询 2020年31期

谢少辉

(广西大学附属中学广西南宁 530000)

地理兼有自然学科和社会学科的性质，学习地理可以丰富学生的科学素养和理性精神，地理学思维分别是区域描述、空间分析及人地关系，掌握这三种思维能力可使学生终身受益，在将来步入社会也有很大的用处，通过区域描述可以使学生快速掌握事物的表征，空间分析能让学生快速掌握事物的本质与特点，人地关系则可以帮助学生从不同角度思考问题、分析事物，避免学生“钻牛角尖”片面思维。

一、高中地理学科概念教学的意义

概念教学和探究教学这两种教学方法都是培养学生科学素养的途径，教师在高中地理学科中进行概念教学实验，将两种教学方法融合在一起，可变成一条“宽广大道”[1]，简而言之，可以理解为这是通往科学探究的宽广大道。在教学过程中，概念教学法能够纠正、补充及完善学生的前概念，并且要重新为学生建构正确的地理认知，其目的在于给学生的日常生活、学习乃至未来的人声都产生一定的影响。由此看来，概念教学法更注重对学生前概念的了解，构建新的概念一定要在学生的认识基础上设计教学方式，帮助学生建构概念。教师在教学过程中突出基本地理概念的教学，对基本地理概念、法则及原理的教学，一定要尊重学生在课堂上的主体地位，并充分发挥学生的主体意识，引导学生在地理学科中自己动手操作练习，让学生形成地理概念一定是经过形象化感知、外部语言再到内部言语的过程。概念教学是当前教学中比较“受欢迎”的教学模式，新时代的概念教学是将概念教学和探究教学两种方式合二为一之后的新型概念教学，让学生通过学习探究地理知识，将原先不清晰模糊的知识点变得更加清晰正确，最终使学生可以在今后的地理学习过程中，在获得新知识的同时质疑自己原有的知识体系，最终形成主动探究的科学意识。

二、高中地理学科概念教学的有效策略

（一）运用情景教学激发学生对高中地理学科概念教学的学习兴趣

情景教学法和概念教学法相结合，让概念教学法更加适合新时代学生的学习需求，地理教师根据教材内容所描绘的情景，为学生创建出形象鲜明的投影图画片，并在课件上添加适合的语言文字及适当的添加音乐，丰富地理课堂教学内容，给学生以身临其境的感受[2]。例如，学习“地理环境对区域发展的影响”时，可以让学生根据区域特征分析地理环境，以及对该地区带来的影响，然后以自己所在的区域为例，实际分析其特征和不同阶段的地理环境如何，让学生对高中地理产生兴趣，让学生在地理课堂上处于“享受”的状态，让学生学习地理、喜欢地理，研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境，地理教学就是要引导学生认识我们生活的地理环境，并思考如何适应及改造，从而使人类和环境能够协调发展，将地理知识作为我们生存的科学和工具。

（二）运用生本教学理念加强学生在高中地理课堂的主体地位

新时代的教学课堂应该打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，我们要在课堂中充分发挥学生的主体意识，例如，学习“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”时，主要是让学生掌握遥感和全球定位系统，以及什么是地理信息系统和数字地球，这些在我们的生活中有什么作用。地理信息技术是我们获取、管理、分析以及应用地理空间信息的现代技术总称，学习地理离不开地图，因为地图可以帮助我们更好地认识我们所在的城市、所处的环境以及世界。所以，在教学过程中，教师应使学生掌握识图和用图的基本技能。教材中有很多知识点都配有相关的插图，和文字相结合，能让学生更直观地学习地理知识。在此过程中，教师一定要敢于放手，将讲台和课堂交给学生，让学生在课堂上掌握“主动权”，为打造高效的地理课堂奠定坚实的基础。

（三）运用翻转课堂提高学生的自主学习能力

翻转课堂的教学方式让学生原本在课堂上学知识课堂下写作业的模式转变为，利用课下时间提前学习、掌握新知识，利用先进的网络技术搜寻地理知识点，而课堂上的宝贵时间则用来大家共同学习讨论自己在课下学习新知识时遇到的问题[3]。例如，学习“荒漠化的防治”时，教师可根据教学目标给学生布置课下作业，让学生了解荒漠化是怎样形成的，其特点是什么，有什么办法可以治理和预防。荒漠化对我们的生活产生了哪些危害，我们应该建立怎样正确的环境观念保护我们所在的城市，通过本次学习，可以让学生了解到地理知识可以帮助我们认识到自然和社会的神奇和多样，学习地理是为了探索大自然并保护我们生活的环境。学生掌握的地理知识越多就越能感觉到自然的无穷和神秘，人类是多么的渺小，我们对地球的了解甚少，会让学生更努力地学习地理知识。