读写结合构建小学语文信息化教学的探索

文温 红

随着教育水平和科学技术的不断进步，我国的教育体系逐渐与信息技术相融合，极大地推动了我国教学模式的信息化。因此，属于我国教育体系重要一环的小学语文教学也在不断进行信息深化改革，身处一线的小学语文教师自然成为了创新教学模式的先行者。在小学语文教学中，教师一向注重培养学生的阅读能力和书写能力，而随着教育改革的不断深入，读写结合的教学模式越来越受到教育界的关注。对此，教师应积极探索运用信息化资源和技术的教学模式，从而培养学生良好的读写能力，提高小学语文课堂效率。

一、利用信息化技术，引导学生表达读后感悟

我国小学语文教材中的课文往往选取的都是适合小学生阅读的经典名著中的典型篇目。虽然编者选取的课文内容题材相对简单，但刚刚接触文字学习的小学生理解起来仍然有一定的难度，这就需要教师对课文进行深入讲解，但传统教学模式中，教师只能以口述形式进行授课，形式较为单调，学习过程难免有些枯燥，这也造成了学生的学习效果不理想[1]。因此，在现代信息化的教学模式中，教师应积极利用网络信息技术，应用PPT、Flash等技术，将课文内容以更加直观易懂的形式呈现出来，激发学生的兴趣，帮助学生表达、写下自己的读后感悟。

例如，讲授《吃水不忘挖井人》时，教师应提前利用信息化技术和资源做好备课工作。教师可以寻找网络上的图片、视频等资源，选取相关历史事件的图片或动画视频，整理成PPT形式，在课堂上为学生展示，帮助学生理解共产党和人民军民交融的和谐关系，认识领袖毛主席的相关事迹。课后，教师可布置关于课文的读后感写作，让学生在充分理解课文的基础上，表达自己对课堂内容的理解和感悟，培养学生的爱国爱党思想，提高学生的写作能力。

二、使用信息化平台，培养学生自主学习能力

教师可以利用信息化平台发布与教学内容相关的资料和素材，让学生先进行预习，培养学生自主学习的习惯，让学生根据自己的情况进行学习，这样可在一定程度上提高学生的阅读能力[2]，教师可以借助信息化平台，创新教学模式，打破过去整节课纯灌输的课堂教学模式，将信息化平台引入课堂，以学生为主体，引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。

例如，讲授《军神》时，教师可以在信息化平台上发布相关教学资源，让学生进行阅读，使其更好地理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的词句，感受刘伯承的坚强意志，通过课上讲解，让学生在掌握生字和词语以外，可以让学生自己进行课外拓展，查找文章人物的生活经历、时代背景等，学生在自己阅读时可以标记不会的点，教师可在课上帮助学生解答这些问题，并启发性地对学生的问题进行补充和引导，提高学生的学习积极性，培养学生自主阅读的习惯。

三、巧用信息化资源，帮助学生进行仿写创作

阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，读写结合在小学语文教学中是极其重要的。模仿写作就是通过分析例文的中心思想是、句子结构和文章结构和修辞手法来模仿写作。仿写可以锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力，一方面，借鉴和模仿他人，另一方面，表达自己情感。教师要引导学生将两方面结合起来。小学作文的最初阶段是仿写，这有利于培养学生的写作兴趣，仿写在从读到写的过程中起着非常重要的作用。

例如，讲授《秋天的雨》时，教师要讲授文章是以秋雨为线索，抓住秋雨的特点，描写秋天的到来，秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，整体上描绘了一个美丽、丰收的秋天，让学生掌握比喻和拟人的修辞手法，让学生在互相交流中品味词句，加深对课文语言的感受。教师可以让学生多模仿总分结构的运用和灵活使用比喻、拟人等修辞手法，读写结合，用最合适的方法提高学生的阅读能力和写作能力。

四、结束语

读写结合从小学阶段开始掌握，有利于教师培养学生的阅读能力和表达能力。教师在课堂上，要引导学生把读写结合，提高学生的语言运用能力。对于教师来说，在教学过程中把两者结合起来，可以帮助学生感受到读写结合的魅力，提高教学水平。信息化背景，为小学语文教学提供了一种更加先进的教学模式，这是对传统教学方式的改变，也是时代发展的要求。