微课构建小学语文信息化教学的思考

2020-01-07文杨华

科学咨询 2020年31期

文杨华

在现阶段的小学语文教学过程中，微课的应用是教师自身技能和教学水平更高层次的体现。微课和传统课堂教学不同，它的产生需要基于对信息技术的深度应用，还需要语文教师对语文课本的重难点进行编辑和整理，最终形成视频、音频形式的微课。微课不仅可以提高学生对语文知识的预习复习效率，还可以提高学生对学习语文知识内容的兴趣。另外，教师在制作语文微课时，还要注意贴合学生当下的理解能力，把控好微课的难易程度。

一、微课在小学语文课堂中运用现状

自微课这种新型教学模式出现以后，在实际教学应用中，得到了广大师生的一致好评。但微课仍属于一种全新的教学模式，其中，部分教师对微课应用缺乏正确的认识，不仅没有展现出微课应有的价值，还降低了传统教学效果，得不偿失。微课是信息化语文课堂构建的体现，微课在语文课堂中的应用，不仅可以提高学生学习语文课程的兴趣，还可以带动课堂学习氛围。但部分教师在使用微课时，并不能灵活运用，在授课过程中，微课的使用偏向于单一化。微课通常会被教师当作课堂内容的引入工具，仅在课堂前10-15分钟左右使用，通过视频、音频的形式调动学生对语文课程的学习兴趣。然而，由于在课堂教学的后半部分缺少微课的应用，使得学生高涨的兴趣重新回归平静，在学习兴趣高低变化的过程中，大大降低了学生的学习效率。

二、微课构建小学语文信息化教学的策略

（一）微课应用贯穿整堂课程

作为一种辅助语文教学的工具，微课的作用和意义都非常大的[2]。所以，教师在教授语文课程时，完全可以将微课贯穿于全部课程内容，当然，贯穿全部课程内容不等于全部内容都使用微课，教师是语文课堂的主导者，一定要严格把控好微课在语文教学中使用的频率，避免主次混淆。同时，教师在制作微课课件时，要深挖课本内容，并结合学生的学习状况进行融合和贯通。

例如，教授《江南春》这首古诗时，为了让学生更好地理解古诗的内容，教师可以在课前几分钟，借助微课课件播放相应的江南景色，让学生通过对江南春天景色的观察，理解诗人想要表达的思想感情，从而提高学生的学习兴趣；在学生默背古诗时，同样可以用微课做古诗背景音乐，让学生在古诗的意境韵味中记忆和理解古诗，提高学生背诵诗词的效率；教师在教授完课程内容以后，可以将当堂课程的内容录制剪辑成课堂精品课件，便于学生在课后复习和学习，帮助学生更好地掌握该节课程的内容和重点。

（二）做好课前微课准备工作

在语文教学中融入微课，一定要做好课前的准备工作，确保微课内容和语文课本内容相匹配、相融合。信息化语文课堂的构建，离不开教师自身信息化水平的提升和充足的课前准备[3]。利用信息化手段丰富微课内容，能让语文课本内容变得更加直观和易于理解，在微课内容的准备过程中，教师要结合课本内容，并对其进行深度挖掘，确保微课内容的全面化、详细化。微课制作完成以后，确保学生可以将微课内容全盘接受，对本节课程中重点、难点形成清晰的认知和理解，提高学生语文逻辑思维和学习效率。

（三）教学方式合理化、科学化

在语文教学过程中，教师要注意合理安排微课在语文课堂中的使用，同时要学会掌握和发挥语文学科的优势，借助图文、音视频等多种方式，让语文课堂变得生动形象起来，在唤醒学生学习语文兴趣的同时，调动学生对学习语文的主动探究性和对知识的渴望。例如，学习《为人民服务》时，为了让学生可以“亲身感受”一下爱国主义精神，可以播放爱国歌曲，提高学生的爱国主义情怀，为学生的语文学习提供动力。