小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索

2020-01-07李婷婷

科学咨询 2020年31期

文李婷婷

数学是小学学科中比较复杂和抽象的一门学科，但是它的地位很重要，所以，教师要重视数学教学，从小培养学生的数学能力，这有利于学生今后的发展和进步。低年级的学生对事物的认知能力略差，不能完全掌握数学知识，所以，教师可采用游戏教学法，提高学生的学习兴趣，激发学生对数学的学习热情，提高数学教学效率[1]。

一、小学数学低年级教学现状

受传统教学模式的影响，教师在课上争分夺秒地为学生授课，将书本知识全部灌输给学生，没有及时考虑到学生是否愿意接受这些知识。小学生本身理解能力和自制力就差，很难在一节课中保持良好的学习状态，这就导致教学效率不高，学生的学习兴趣不足，加之教学模式枯燥和单一，让学生感觉不到学习数学的乐趣和满足感。

二、游戏化在数学教学中的重要性

数学是抽象的，低年级的小学生难以理解数学知识，而游戏教学能在一定程度上提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，学生的兴趣提升后，对数学学习也会充满动力。对此，教师要让学生在愉悦的学习环境中学习数学，游戏情境不仅符合小学生的年龄特点，也能发散学生的思维。学生的自制力差，游戏化的教学方式能让学生长时间处于学习状态，小学生本就好奇心大、爱玩，这样的教学方式能让学生在数学课上占主体地位，能在玩中学会数学知识，感受数学学习的乐趣。另外，生活中处处都是数学，现在是一个重视核心素养的时代，教师可以带学生边玩边学习，将知识与生活相结合，帮助学生建立更加坚实的数学基础。

三、小学低年级数学游戏教学的策略

既然是游戏教学，就要注意游戏的设计和实践过程，在设计上要根据生活和教材内容进行有效设计，提高学生的学习效率。在实践中要保证学生都能积极参与进来，重视学生的个体差异，让学生都能在游戏中提高数学学习能力，掌握数学知识，学会体验、学会学习[2]。

（一）利用游戏让学生掌握数学知识

例如，学习“认识钟表”时，教师就可以带学生做小游戏，提高学生对时间的认识，“running m a n 狼来了”这项游戏就是指有一名学生当“狼”，站在最前面，其余学生站在最后问狼：“狼啊狼啊，现在几点了”狼根据教师所给的表盘说出时间“八点”，学生就要向前移动八步。羊先拍到狼的后背就算胜利，反之，如果狼察觉到羊接近自己了，在羊问出几点后，就能回答“吃饭时间”后扭头去抓羊，抓到就算胜利。这种扮演的游戏能让学生在实践中认识钟表，学会看钟表所表达的时间，在兴趣高昂的情况下掌握时间的读法，还能教育学生珍惜时间。

（二）利用游戏提高学生课堂参与度

游戏教学能让学生积极参加到数学教学中，例如，学习“复式统计表”时，教师可以让学生积极交流，制作出自己的统计表。如本校三年级学生喜欢的颜色统计表、男女生统计表、喜欢的运动项目统计表等内容，让学生制作自己的统计表，通过自己收集信息和交流做出一份合格的统计表。这样的方式能促进学生之间的交流，让学生都参与到课堂学习中，通过这种游戏方式让学生积极参与数学学习，提高学生对数学学习的兴趣和数学学习能力，顺利掌握统计表的知识内容。

（三）利用游戏提高学生的思维能力

学生数学学习能力与学生的思维能力有很大联系，思维是学习数学的基础，所以，教师要重视培养学生的数学思维能力。例如，学习“倍的认识”时，需要学生掌握两个数之间的倍数关系，能够解决一个数是另一个数的几倍的简单问题，教师可以在课后进行小游戏提高学生的学习兴趣和能力。利用“一条龙”进行回答，比如教师说3的倍数，第一名学生就可以说3、第二名学生说6、第三名学生说9……直到99为止，也可以反过来说，禁止说3的倍数，那就是1、2、4、5、7等。这样的方式能够提高学生的思维能力，从而提高学生对数学的兴趣和对知识的掌握能力[3]。