读写结合构建小学语文阅读教学

2020-01-07佘宗仁

科学咨询 2020年31期

文佘宗仁

一、读写结合构建小学语文阅读教学的现实意义

读写结合模式中有两个重要组成部分，一是阅读教学，二是写作教学，而二者作为小学语文教学的重要组成部分，不仅能培养小学生的思维能力，也可以锻炼他们的写作能力。阅读教学是小学语文教学的核心环节，对提高学生的文字分析处理能力有重要作用，这些能力在他们日后的学习工作中也是非常有用的，而写作是将思想表达成文字，它们之间以文字为桥梁。教师应该结合阅读教学的重难点知识，将阅读教学和写作教学相结合，以写带读，以读促写，提高语文阅读教学的质量和水平[1]。从阅读到写作，是将书本中的知识转化为自己的知识，是知识的迁移过程，从阅读到写作，也是对小学生实践能力的培养，这是新课标对语文教学的要求，也是提高小学生语文学科素养的有效方法。

二、读写结合构建高效语文阅读课堂的方法

（一）细致讲解课文，对写作手法进行训练

为了通过读写结合构建小学语文阅读高效课堂，教师可以细致讲解课文，对写作手法进行训练。小学生的知识储备量不足，且思维能力还没有得到训练，因此，教师要细致讲解文章的内容，这样才能促进学生语文阅读理解能力的提高，学生只有深入理解了课文，才能达到阅读的有效性，为下一步的读写结合做准备。在讲解课文的过程中，教师应注意文章中所使用的修辞手法和其他语言表达技巧，要结合文章的主旨和内容为学生进行分析，进一步提高他们的语言表达能力和思维能力，课文中出现了某一修辞手法，教师可以对学生进行训练，为学生具体讲解这种修辞手法的作用，以及如何使用，有什么优点，并让其尝试性地运用此种表达方法进行写作，这样就可以将阅读和写作结合起来了，教师对课文的细致讲解，能够吸引学生的阅读兴趣，并为读写结合奠定基础，进而提高学生的阅读能力。

（二）阅读后写读后感

写读后感是将阅读和写作结合起来的有效手段，写读后感不仅可以让学生更加直面自己内心的情感，及时记录下对阅读内容的感悟，还能培养他们对事物的感知能力，培养他们的共情能力，阅读完成后，教师应引导学生结合自身的真情实感展开写作。在阅读环节中，教师可以让学生朗读课文，然后小组讨论，讨论可以让他们之间不同的观点进行碰撞，交流之后再产生新的观点，这样可以培养他们的创新精神，也能为他们写读后感奠定基础。

（三）在阅读中为写作积累素材

阅读可以给写作积累素材，小学生的知识水平非常有限，但他们的记忆力非常强，学习能力也很强，阅读可以为写作积累丰富的素材，对其写作能力进行培养，会使他们的语言表达能力更强。当阅读到某一有意义的事件时，教师可以鼓励学生将这种素材运用到自己的写作中，教师可以具体地对这事件进行归纳总结，并引导学生分析它表达了什么样的思想、感情，以及怎样运用这一素材，这样不仅可以扩充学生的知识储备，也可以促进学生将阅读与写作结合起来[2]，这种教学模式不仅可以提升学生的阅读理解能力，也可以提高其写作能力。

（四）结合阅读内容，鼓励学生进行仿写

仿写是将阅读和写作结合起来的途径之一，小学语文教师在进行教学活动时应提前设立教学目标，引导学生理解文章的写作技巧。对于文章中一些比较精彩的部分，教师可以引导学生进行仿写，仿写不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以锻炼他们的想象力，能使学生在长期的仿写中形成自己的写作风格，把生活与写作结合起来，能更好地锻炼他们的实践能力，也是学以致用的具体体现。