核心素养下小学数学兴趣课堂的构建

马月娟

(新疆阿勒泰哈巴河县萨尔布拉克镇牧业寄宿学校 新疆阿勒泰 836704)

小学数学课程是学生学习其他课程及未来学习发展的重要基础，但相对于其他科目学习来说，数学知识内容抽象且枯燥，而传统的小学数学教学方式大多以“填鸭式教学”“题海战术”为主，小学生的数学学习兴致不高，长此以往，学生会对数学学习产生厌倦心理，达不到理想的教学效果。因此，教师要转变传统的教学理念，并依据小学生的实际学习情况，有针对性地进行教学辅导。

一、构建小学数学兴趣课堂的重要意义

数学是小学学习中的重要课程之一，但由于数学知识的抽象性及复杂性，导致很多学生对数学学习提不起兴趣。因此，如何让学生在学习过程中感受数学学习所带来的快乐，通过学习建立其自身的自信并充分认识自我，是现阶段的小学数学教师需要认真考虑的问题[1]。小学数学新课程标准内容认为，兴趣培养是尤为重要的，如果学生不能集中精力、积极融入课堂，那么他就没有兴趣学习到应该学习的数学知识，无法提高自身学习效率，甚至还会影响其他学科的学习，不利于未来的发展。

因此，构建小学数学兴趣课堂至关重要，在课堂学习中，让小学生感受到数学学习的快乐的同时学到数学知识，这种教学方式可以避免枯燥、乏味的教学现象，使课堂学习氛围更加活跃，也可以拉近教师与学生的距离，让小学生对数学学习产生兴趣，更好地理解、掌握教师所讲解的数学知识点，提升课堂学习效率。构建小学数学兴趣课堂也是顺应数学新课程标准内容的有效教学措施，有助于小学生养成良好的数学学习习惯，培养小学生自主学习的能力，增强小学生学习的自信心，有利于小学生的全面综合发展。

二、核心素养下构建小学数学兴趣课堂

（一）情境教学，提高小学生学习兴趣

小学数学知识内容虽然较简单，但对于初次接触的小学生而言，还是比较抽象、难懂的。因此，只有提升小学生的学习兴趣，才能让学生积极参与课堂教学，在实际的课堂教学中，教师可以创建教学情境，将本节课所要讲解的知识内容灵活导入，集中学生的专注力，引导学生进入教师所创建的教学情境，创建直观的教学情境有利于学生快速融入课堂，提高学生的学习兴趣。

例如，学习“长方形与正方形”一节时，教师就可以在课堂中创建教学情境，吸引学生的学习注意力，先让学生描述长方形和正方形，教师再讲解相关的图形性质，可以利用多媒体设备辅助教学，让学生观察一些长方形和正方形的图片，最后，向学生提问：观察生活中有哪些物品是长方形的，有哪些物品是正方形的。然后再次引出长方形与正方形的特性，并让学生学会自己利用尺画出长方形与正方形，为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，增强学生的数学学习兴趣，提升学生的数学核心素养。

（二）合作学习，提高小学生学习兴趣

在课堂学习过程中，教师难免会照顾不到一些学生的学习情况，影响学生的综合全面发展。为顾全所有学生的数学学习，教师可以采用合作互助的教学方式，这一教学模式也能在一定程度上提升学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，让学生在和谐的班级氛围中高效学习，让学生之间形成互帮互助的相处模式，促进人际关系，该教学模式还能在一定程度上促进师生之间的互动[2]。在提高课堂学习效率的同时，还可以有效提升和发展学生的数学学习能力。

例如，学习“简易方程”时，为了提高学生的数学思维能力，锻炼学生的数学实际应用能力，在遇到复杂的方程问题时，教师可以开展小组合作学习模式，组织学生共同讨论解决方法，并鼓励小组组员回答问题，若有不同的问题解决办法，也可一起谈论这种方法的可行性。通过合作学习增进学生的合作意识，促进学生共同成长进步，提高学生的学习主动性，促进小学数学兴趣课堂的构建。

（三）游戏教学，提高小学生学习兴趣

小学生由于年龄较小，还处在爱玩的阶段，在数学学习中融入游戏环节，有利于激发学生的学习热情。教师可以根据小学生这一特性，利用数学知识设计符合小学生学习特点及理解能力的游戏，让学生在课堂游戏中掌握有关的数学知识，在活跃的课堂气氛中感受到学习的乐趣[3]，提高学生的学习兴趣及学习积极性，为打造趣味学习课堂奠定基础。

综上，小学数学教学不仅要建立在核心素养的培养上，还要创建趣味课堂，激发学生的学习热情。核心素养下的小学数学兴趣课堂的创建，需要教师转变教学方式，灵活营造教学情境，采用合作学习的教学模式，根据教学内容设计符合学生发展的教学游戏，科学有效地建立小学数学兴趣课堂。