基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究

蔡霞艳

(广州市越秀区文德路小学 广东广州 510115)

音乐是一门和生活有着密切联系的课程，我们给学生打造一个良好的生活情境，就能很好地让学生将新旧知识进行融会贯通，学生自然会参与到学习活动中。因此，在小学音乐课堂上，我们要积极采用情境教学的方法，通过合理的手段，创设各种情境，启发学生的思维，充分调动学生的主观能动性，提高学生的创造力，全面提高学生的素质。希望本文能给大家提供一些情境教学的方式方法，给大家提供一定的借鉴。

一、情境教学法在小学音乐课堂中开展的意义

（一）情境教学法能够更好地建立师生和谐关系，激发学生学习动机

通过实践发现，在教学过程中有效应用情境教学的方法，能更有效地调动学生的主动性和积极性，激发学生的思维和创造力，提高学生的综合素质。在课堂中创设情境，能够引发学生对知识的求知欲望和学习兴趣。通过情境创设设置一定的悬念，悬念的设置会让学生形成一种思索，这样他们便会产生一种对所学内容继续探究下去的心理，如此，学生的注意力便会更加集中到课堂学习中。因此，基于当前小学生的心理特点，情境创设是很有必要在课堂教学中实施的[1]。

（二）有效的教学情境能够激发学生的求知欲，引导学生参与课堂活动

兴趣是学习的前提，在兴趣的驱动下学生便能更好地参与到学习中，主动获得知识。而情境创设能更好地激发学生的学习欲望，让学生充满兴趣地参与到音乐教学中。我们可以通过猜谜、角色扮演和玩具游戏等多种形式展开音乐的情境教学，让学生更加自愿地投入到活动中，在唱唱和跳跳中学习和感知音乐，让他们身临其境地融入到音乐中，培养他们对音乐的兴趣。

二、小学音乐教学情境原则

（一）真实有效性原则

情境的创设并不是毫无章法的，也不是过分强调情境而忽视教学内容本身。但有些教师为了更好地给学生创造丰富的情境，甚至设置很多虚假的场景，这些都是不可取的。有效的教学情境才能帮助学生思考和探索，使其产生积极的情感体验，表现出对知识的求知欲望。

（二）营造愉悦有趣的氛围的原则

在小学阶段，音乐教师不仅要教会学生音乐相关的知识和技能，还应该关注学生情感和价值观的建立。所以，教师为学生营造的情境要充满趣味性，让学生在一个相对轻松的氛围下进行知识的探索。设计的互动要满足小学生的心理特点，这样才能更好地激发他们的学习愿望，让他们的学习变得更加主动。

（三）创造和谐师生关系的原则

在音乐课堂中，我们需要注意和谐师生关系的创建。教师要善于发现学生身上的优点，要乐于鼓励和表扬学生，这样学生也会给老师积极的回应，甚至很多小学生会因为喜欢音乐教师而喜欢上音乐，因此，在音乐课堂中，我们一定要建立一种师生和谐的课堂关系。

三、基于小学生心理发展特点的情境教学策略

（一）创设生活情境，培养学生的创造力

从小学生的认知规律来看，当前的年龄阶段，他们已经有了一定的生活经验，因此，我们的情境创设要和生活相结合，将学生的生活经验和音乐进行有效的融合，以此激发学生学习音乐的兴趣，充分培养他们的创造力。那么，生活情境如何创设呢？我们要善于通过现有的教材，挖掘学生已有的生活经验。教师可以创设这样一种情境——生活中的音乐，选择生活中合适的场景，播放教材中的音乐，让学生感知音乐作品。比如，学习《风铃响啦》这一课时，我们就可以让学生充分感受大自然，然后给学生创设一个自然的情境，让学生感知通过人的声音去创设自然中的现象。然后可以让学生扮演音乐中的内容，表演小短剧，同时引导学生在平时的生活中善于观察，让学生明白音乐和生活之间的紧密联系。

（二）创设多媒体情境，给学生提供更直观的体验

小学生学习音乐主要还停留在形象和直观的教学上。所以，我们的情境创设也需要借助语言、图片和动画，达到情境创设的效果和作用。因此，在小学音乐课堂中，教师不能以过去的粉笔、钢琴作为唯一的教学工具，而需要通过优美的图片或生动的动画来辅助教学，给学生强烈的视觉冲击，吸引学生的注意力。比如，学习《我们的学校亚克西》这一课时，它是一首新疆儿童音乐，我们就可以先让学生通过视频动画了解新疆的风貌，在此基础上再展开这首歌曲的学习。教师还可以充分利用互联网，搜索一些学生喜欢的音乐作品，然后让学生进行评价，通过音乐的聆听让学生来谈感受，以此培养学生的创造力和想象力[2]。

（三）创设实物情境，激发求知欲

实物情境往往能更好地激发学生的好奇心和求知欲。比如，在课堂中教师可以准备一些游戏的道具，动物的头饰或毛绒玩具等。比如，学习《顽皮的杜鹃》这一课时，教师就可以将准备的这些道具发给学生，让他们以小组的形式在台上进行角色扮演，以此激发学生学习音乐的主动性。

（四）创设表演情境，培养创造力

音乐情境的创设更多的还是要鼓励学生积极地进行音乐创作，学生可以根据自己学习到的音乐来创造表演，自己编排一些小的音乐剧。比如，学习《彼得与狼》这一课时，在学生充分了解了故事内容，认识了音乐中的小鸭、小鸟和大灰狼后，可以进行小短剧的表演，也可以自己改编故事，让学生充分体会音乐的意境，提高学生的音乐创造力[3]。

（五）创设问题情境，启发学生思维

在情境教学中我们还可以借助问题情境展开教学。可以通过讲故事、猜谜语、观看视频等多种方式进行，通过设置不同的问题使学生的思维得到启发。在课堂中通过不同问题的创设能让学生更好地集中注意力，可培养学生的思维能力，促进情境课堂的顺利进行，同时培养学生独立思考问题和探究问题的能力，以及对音乐进行独立分析的能力。

（六）创设童话故事情境，培养学生兴趣

小学生都喜欢听故事，对此，在音乐课堂中，我们也可以设置必要的故事情境来激发他们的学习兴趣。比如，学习《金丝雀轻轻跳》时，教师可以编设一个童话故事，然后以讲故事的方式带着学生走进音乐，让学生更好地投入到对音乐的欣赏中，好像自己真的变成了傣族的小姑娘和小伙子，随着小孔雀翩翩起舞。通过这种方式培养学生对音乐的兴趣，给学生无限的想象空间，提高音乐教学效果。

四、结束语

总之，当前的小学音乐课堂需要从学生的心理发展规律出发，在情境教学的带动下，提高音乐课堂效果。本文对问题、故事、表演等情境方法进行了阐释，希望能对大家有所启发，将之应用到音乐课堂中，提高小学音乐教学质量。