树立五种思维 科学开展小学语文高段学生学业水平评价

邬小霞

(重庆市垫江县桂阳小学 重庆 408399)

学业水平考核评价就是“指挥棒”，对小学生的考核评价标准关系到基础教育教学的工作导向。科学开展小学语文高段学生学业水平评价需要完善小学语文教育教学和学习成绩考核评价机制，改进考核评价方式方法，充分发挥考核评价对小学生学习与成长的激励鞭策作用，需要把考核评价结果用好用活，做到考核评价与学校教师晋职晋级、学生评优评先相挂钩，形成公开公平公正、有力有效有度的考核评价工作格局。

一、树立整体思维

整体思维是指从全局考虑问题、谋划思路的思维方式，强调事物的统一性和完整性，认为事物的各个组成部分在结构上不可分割、在功能上相辅相成、在运作中相互影响。科学开展小学语文高段学生学业水平评价需要我们树立整体观、大局观，防止只见树木不见森林、只见局部不见整体的孤立片面问题。坚持统览全局、把握全面，以小见大、见微知著，统筹字、词、句、篇、听、说、读、写、修辞、语法等多个方面，站在时代前沿和语言文学发展全局的高度，把语文教育事业发展与小学生的自身实际结合起来，围绕加快小学语文教育教学改革与发展这个整体目标，科学谋划好小学语文高段学生学业水平评价的体制机制、操作规则、工作流程、实施细则等，观察、思考和处理小学语文高段学生学业水平评价中的各种问题，透过纷繁复杂的表面现象把握语文学习与应用的本质和内在规律。

二、树立创新思维

创新是引领发展的第一动力，是人类社会进步的核心动力和源泉，也是人类特有的创造性活动。科学开展小学语文高段学生学业水平评价需要牢固树立创新思维，始终保持与时俱进、开拓创新、奋发有为、朝气蓬勃的精神状态，加强对考核评价的工作思路、方式方法、实践路径、提升精准程度等方面的创新研究，不断推进思想创新、制度创新、方法创新等，让创新贯穿小学语文高段学生学业水平评价的全过程、各方面。突出“考试”与“考人”相结合，提升语文教学目标考核评价工作的精准度，按语文教学目标的各项指标逐一定时限、定措施、定教师、定学生、定标准，逐人印发追赶超越的学习任务清单，实现学生个人考核评价、学生年度考核评价的有效衔接。

三、树立协调思维

协调是科学开展小学语文高段学生学业水平评价的内在要求。考核评价体系对学生起着重要的导向作用、鞭策作用和激励作用，也会对学校的教育教学发展产生深刻影响。长期以来，考试成绩是考核评价学生的重要指标，甚至是唯一指标。这种唯分数论英雄的考核评价体系，在促进学生学习方面发挥了重要作用，但也给学生成长和教育发展带来了不良后果。对此，应树立协调发展理念，坚持科学统筹，统筹小学生成长与发展的综合要素，统筹语文教育与思想教育，统筹语言文学的学习与应用，把书本知识、社会实践、语言能力、身心健康等多个方面统筹好、协调好，兼顾推进、把握平衡、科学施策、提升效果。构建差异化考核评价指标体系，结合各层次学生的实际，分层分类设置考核评价指标，考核指标既设置思想道德表现、考试成绩、课堂讨论、课外阅读、口头表达、书面表达等，又设置体现文学创作、语文创新、语言文化交际等个性指标，正确处理考核评价中的重大关系，重点推动考试成绩和语文素养协调发展、演讲与写作协调发展、课堂听讲和课外阅读协调发展，突出考核评价的协调性、差异化。

四、树立辩证思维

辩证思维是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的思维。在教学实践中，笔者发现，小学语文教学内容充满着马克思主义辩证法。如，“读书破万卷，下笔如有神”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等。科学开展小学语文高段学生学业水平评价，要求我们坚持马克思主义辩证法，提高辩证思维能力，要求我们客观地而不是主观地，发展地而不是静止地，全面地而不是片面地，系统地而不是零散地，普遍联系地而不是孤立地观察学生、公正考核、客观评价，反对主观主义、教条主义、经验主义、形式主义、机械主义等形而上学的思想方法。坚持以辩证思维来把握当今社会教育教学形势的变化，正确分析语文课本教与学实践中的矛盾问题，科学分析应试教育和素质教育中的矛盾问题，精准分析平时考核和期中期末考试中的矛盾问题，在对立中把握统一、在统一中把握对立，运用辩证思维深入开展小学语文高段学生学业水平评价工作。

五、树立开放思维

人类的历史就是在开放中发展的。历史已经证明，唯有思维大开放，行为大开放，才有事业大发展。笔者认为，在大力开放中抓好语文教学是一种思维方式，是一种行为方式，也是一种工作胆识、一种人生气度。开放语文教学是一个解放思想、更新观念、转变方式的过程，是一个互联互通、扩大交流、改进提高的过程。科学开展小学语文高段学生学业水平评价需要树立开放思维，在语文学习、语文应用、与各级各类学校交流等方面扩大开放范围、拓宽开放领域、提升开放层次。坚持以更加宽广的视野、更加开阔的胸怀、更加有力的举措，坚持主动开放，把开放式考核评价作为科学开展小学语文高段学生学业水平评价的内在要求，更加积极主动地扩大对外开放、深化合作交流。坚持双向开放，把课堂内语文学习与课堂外语文学习更好地结合起来，把在学校教室里学习语文与在社会上、在生活中自学语文更好地结合起来，更好地统筹学校、社会、家庭三个语文学习阵地、三种语文学习资源、三种语文学习方式，更好地创新三种语文学习考核评价方式，形成三种客观公正的考核评价结果，有效拓展每一名小学生语文知识与能力的发展空间，积极推动开放式考核评价不断完善、不断提高。

总之，在小学语文高段学生学业水平评价中，只有树立五种思维（整体思维，创新思维，协调思维，辩证思维，开放思维），才能科学开展小学语文高段学生学业水平评价。