核心素养下小学生数学学习习惯的培养

2020-01-07补成怀

科学咨询 2020年31期

补成怀

(重庆市南川区大观镇中心小学校重庆 408400)

良好学习习惯是一种推动学习的巨大力量。叶圣陶先生说过：“什么是教育，往单方面讲，只需要一句话，就是要培养良好的习惯。”我国近代教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”小学生良好的数学学习习惯，是学好数学的重要保证。由此可见，培养小学生的数学学习习惯十分重要性，是数学教学的一大重要目标和任务。

一、培养专心听讲的习惯

专心听讲是良好学习习惯的重要组成部分，是学生在数学课上接收信息、获取知识的重要保证。小学生年龄较小，天真好动，容易引起兴奋，也容易产生疲劳，注意力保持的时间较短。想方设法吸引学生专心听讲，则是教学成功的首要任务。

（一）动静结合，保持学生持久听讲

由于小学生年龄小，好奇心强，枯燥乏味的活动会使他们失去学习兴趣，降低学习效率。因此，我们在教学活动中应注重动静结合，给予学生在学习活动中动脑、动手、动口的机会，让学生全身心地投入到学习中，集中学生注意力，从而提高学习效率。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生拿出自己准备好的长方体和正方体，边听讲、边观察、边动手测量，并说出自己的新发现，这样学生有事可做，不易走神。

（二）实行激励机制，增强学生自控力

对待学生的注意力，我们在想方设法增强外部调控的同时，还要设法增强学生的自控能力。如有的教师建立激励机制，学生一节课举手多少次加多少分，今天作业全对加多少分等形式，对激励学生增强自控力有一定的效果。

二、培养创造性学习的习惯

《数学课程标准》明确提出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”数学是思维的体操。由此，在数学教学中，培养学生提出问题和解决问题的能力是极其重要的。

（一）创设教学情境，让学生学会提问

“学起于思，思源于疑。”质疑问难是创造的开始，是打开智慧大门的一把钥匙。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”勤思善问，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。

学生本身具有强烈的好奇心和求知欲。我们在教学中可充分利用学生的这一心理来激发学生的学习兴趣。教师有意地创设问题情境，激发学生的问题欲望，让他们主动发现问题并提出问题。如教学平行四边形的面积时，通过对长方形和正方形面积的计算方法的回顾，从而引出新课“平行四边形的面积”。学生自然就想到了并提出这样一些问题：平行四边形的面积怎么计算？能用相邻两条边相乘来求平行四边形的面积吗？平行四边形的面积决定于它的哪些因素呢？这些问题的提出，就为本节课教师的教学与学生的探究活动指明了方向，也体现了学生的创新思维[1]。

（二）引导学生学会探究

赞可夫有句名言“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”知识的传授不是数学教学的唯一任务，更重要的是培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，担负着培养学生实践能力和创新意识的重任。笔者认为，探究性学习活动是培养学生解决实际问题能力和实践创新能力的重要途径。学生在探究过程中自然会迸发出创新的火花。在教学“长方体和正方体的表面积”时，引导学生对自己所带长方体进行“解剖”，发现长方体相对面的面积相等，进一步得出各个面的面积计算方法，进而推导出长方体表面积的计算方法。这虽是一个简单的问题，但体现了学生的创新能力。在进行单元试卷的讲评时，我让学生自己思考试卷上的错题，弄懂之后拿来讲给我听，不懂的向人请教。经过孩子们自己的努力之后，绝大多数学生对自己的错题都能比较清楚地讲出来，比老师统一讲评的效果好得多。这样既做到了因材施教，也给予了学生动脑动手动口的机会，培养了学生实践探究能力和独立思考的习惯[2]。

三、培养认真作业的习惯

学生的作业习惯与学生的学习态度密切联系。认真作业这一习惯的养成对学生意志品质的培养也有重要意义。在平常的教学中，我们常常会发现学生作业的质量差并不是因为学生基础知识掌握得不够牢固，而是由于学生的作业习惯不好。因此，笔者认为可以从以下三个方面培养学生认真作业的习惯。

（一）培养认真读题的习惯

弄清题意是解决问题的基础和开端。学生作业时有很多题目出现错误，并不是因为学生不会做，而是因为读题不够仔细。因此，我们在平常的教学中要有意识地培养学生认真读题的习惯。读题时做到不多字，不少字，逐字逐句地读，边读边思考，弄清题目讲的是什么事，告诉了些什么条件，要解决的是什么问题。最后还要求学生能复述题目的大意，增强对题目的理解。

（二）培养认真书写的习惯

我们在教学实践中会发现：有的学生作业赿来赿马虎，一年级学生书写一笔一画，三年级学生开始潦草，五六年级学生写的认不了。说到底还是因为学生的作业习惯不好，等号不整齐，数字歪斜不规范，如“3”和“5”，“1”和“7”写来无法辨认等现象。由此，在学生作业时从一开始就要严格要求，有马虎作业的必须重做，不让马虎有藏身之地。其次是学生之间展开作业互评，不断激发学生的作业上进心。再次是定期举办作业展评，设定优秀作业奖，激励学生认真作业，逐步培养学生认真书写的习惯[3]。