试论如何提高小学生的课堂思维能力

2020-01-07黄嬛恩

科学咨询 2020年31期

黄嬛恩

(广西防城港市上思县思阳镇中心小学广西防城港 535500)

思维水平是所有能力的重点，其是经过对事物的感知表象加以分析、概括、总结，而获取事物本质的水平。培养学生的思维水平，是小学教育的要求，也是小学教育的关键任务。现代教学越来越注重培养学生的思维水平。较高的思维水平是学好学生的基础，小学阶段的孩子正处于智力开发的重要阶段，因此，在课堂教学中，教师要注重对学生思维的培育。在课堂教学中，主要可以从以下几个方面培养与提升学生的思维水平。

一、小学课堂学生思维水平培养的基本原则

（一）趣味性

从小学阶段孩子的特征着手，进行数学教学与思维能力培育，可通过营造情境或引入新事物等，创造趣味性教学环境，激发学生的探索热情，使之可以自主参与教学，自主接受思维能力培育活动。

（二）自主性

能力的培育，不是教师施加给孩子的，而是要孩子自主接受练习。由此，培养学生思维水平，应遵循自主性原则，激发学生的积极性，使之主动学习，提高各方面能力。

二、培养小学生课堂思维能力的对策

（一）激发孩子的学习积极性

培育小孩子的思维水平，首先要激发他们的学习积极性，逐步渗入思维方式，扩展他们的思维。在课堂上，教师可通过提出趣味教学问题与难题等，启发孩子的数学思维，通过总结解题办法，提高他们的整体能力，还可以借助多媒体调动孩子的学习兴趣，以提高他们的思维能力[1]。教师还可以挖掘音频的影响力，通过编制多媒体课堂课件，以形象有趣的演示，给孩子带来新奇感和新颖体验，调动学生的学习积极性，把学生的注意力引入课堂，使学生形成学习欲望。例如，在教学过程中，可以设置思维趣题与脑筋急转弯等内容，以多媒体的方式呈现。

（二）科学设计问题

小学阶段的孩子独立性很差，不善于安排自身的思维活动，经常是看见什么便想到什么。在课堂上，教师要做好示范与引导，使学生可以获取思维训练的方法。仔细设计问题，提出具有启发性的问题，调动学生的自主性和积极性，当学生的思维处在活跃状态才能得到发展。

（三）加强实践训练

如果学生具备很强的逻辑思维水平，就会提升其学习能力，使之掌握大量知识。由此，为了提高学生的思维水平，就要求注重实践训练，在培育三年级孩子的思维时，教师应基于学生的学情，接触学生所了解的简单的问题，着手合理加工整合，训练学生的思维。比如，在进行应用题训练时，例题：小明比小芳多七块糖，小芳有三块糖，小明有几块糖？这种问题在小学课堂上比较常见，为取得培养能力的目标，教师可在基础题型上加入附加条件设问：小文有四块糖，小明比小文多1/4，球小明有几块糖？这种问题具有一定逻辑性，在课堂上能借助某种类型的题目，调整题目的难易性来培育不同孩子的思维能力，使之可以得到思维训练。数学是一门思维性很强的课程，在培育孩子思维能力上有显著优势，教师可充分借助数学资源，采取多种方法激发学生的创造潜力与创新思维水平，通过创新性培训，如开放题，从各个角度及层次锻炼孩子的思维能力。

（四）组织说理练习

语言属于思维的表现工具，还是思维的外壳。在课堂上，组织说理练习，也是培养孩子思维的关键举措。在课堂上，要训练孩子的逆向思维，可组织正逆向变式练习，如语言叙述，使他们按照一句话，通过不同的方式呈现出来，接受逆向思维练习。在课堂上，强化说理训练，学生做好例题解答后，开启他们总结问题处理办法，使他们根据方法总结做题的环节。通过反复练习，可以获取显著成效，加深学生对数学内容的理解，提高其思维能力。在训练学生的思维时，教师应鼓励他们敢于猜想、积极联想，可以打破思维定式，拓展思维，进而提高学生的思维能力。

（五）提高思维的积极性

心理学探究显示，人在情绪低落阶段的思维能力仅有情绪高涨的1/2。所以，在课堂上，教师要想方设法调动孩子的学习兴趣，让孩子进入欢快轻松的最好心理状态，进而开启思维大门[2]。小学生有较强的好奇心，所以，教师要想办法把学生的好奇心转变成求知欲，进而让他们形成积极思维。小学阶段的孩子年是无意注意占主导，不管什么新鲜物品的产生，均会诱发其勇跃参与学习的积极性，所以，在教学阶段，教师要精心设置问题，同时提出大量充满启发性的题目，激发学生的思维，充分调动学生的思维积极性与自主性。

在课堂上，不应急于求成，应采取激励、表扬等方式，调动孩子的学习热情，进而让学生的学习情绪在得到新知识时一直处于兴奋状态，这样有助于思维活动的顺利开展，进行深入探究。尽管课堂耗时多，但该种训练却能充分激发学生寻求新方法的热情，在民主和谐的环境下，学生的思维能力能获得十分全面的发展。因此，在引导学生解题时，应尽可能使他们一题多解或将原题进行改编，进而提高学生对新知识的了解程度与探究新知识的热情，培养学生对事物认知的创造及跳跃性思维能力。