如何培养小学生在数学课堂中倾听的习惯

徐建雄

(广西壮族自治区柳州市鹿寨县鹿寨镇第五小学 广西柳州 545600)

一、关注学生的倾听——明确倾听的目的和方法

（一）让学生明确倾听的目的

小学生的一大特征就是表现欲很强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。因此，引导学生保持良好的心态去听同学讲话十分重要。这就是说，一个人要想聪明，就得常用耳听，用眼看，用口说，并且，不论是听、说，还是看，都要用心，这样才能变聪明。因此，我们要学会认真倾听别人讲话。例如，“总复习——平面图形”一课中，小组交流前请学生听清要求：带着3个问题：1.这些平面图形分别有哪些特征？2.它们的周长或面积怎样计算？用字母公式表示。3.面积公式是怎样推导出来的？使学生听有目的，说有根据。

（二）教给学生倾听的方法

规范要求，教师在讲解时所有学生的注意力应集中在教师身上；听的时候眼睛注视着教师；要听清教师的每一句话，脑子里不想其他事；当同学发言时，注意力要指向发言者，静静地听完发言后再发言，不随便打断，不嘲笑、不起哄。听时要做到：猜想发言的同学会说什么；听同学回答问题时，起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理；即使持有不同的观点或看法，也不能随便给予否定。

优化方法，高效倾听：要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听，还要让学生知道从何而听，这就要教师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学生的学习积极性。

（三）教师学会倾听

李政先生说，教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，要学会倾听。只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。课堂上同学的发言无论是否精彩、正确，我都会耐心地倾听，不去打断他们的发言。比如在课中，同学在回答时，我们总能耐心等待，并引导学生“别着急”“让他说”，以表教师对他的尊重。这样做，时间长了，学生的发言积极性自然也得到了提高，其他同学的倾听习惯也逐渐得到了提高[1]。

二、关注教学情境设计——增强学生倾听兴趣

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境。也是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。突出学生的主体地位，学生能以积极的心态，在轻松、民主、愉悦的氛围中，增强学生倾听的兴趣，也就能使学生主动参与、乐于探究、勤于动手、内化新知。例如，“总复习——平面图形”一课中，我特意设计课前谈话：黑板报的版面设计、房屋装潢前的设计、房地产开发、上虞市城镇规划等。这一切的创设，使学生感受到数学知识源于生活，又用于生活，从而激发学生在接下去的课中认真听、乐于听。

三、关注教学语言——正确引导学生的倾听

俄罗斯有这样一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”所以，数学课堂也需要善用教学语言，只有教师使用令人回味的、激情的语言，课堂气氛才不会像白开水一样索然无味。例如，“总复习——平面图形”一课中，在整理平面图形知识网络后，我特意预设了一个环节：大家对知识整理的很好，不过，图形推导过程中有一个重要的思想，大家注意听了没有？是什么呢？（猜一猜）这时，同学们精神一振，不断思考，进一步激起了接下去要更加认真听的热情。“转化！”“对，其实古人早就对它有了研究，请注意听……”然后播放“出入相补原理”，引导学生注重转化、割、补、移、转等方法是解决平面组合图形面积计算的好方法，进一步提示画示意图也是解决平面图形的有效方法，学生听后印象颇深。

四、关注教学评价的细节——促进师生共同发展

当代世界著名心理学家和教育家霍华德·加德纳认为：“每个人都同时拥有八种或九种智能，只是这几种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色。”所以，作为教育工作者，我们应该正确理解评价的意义，关注课堂中师生的评价语言，树立科学的评价观，让“评价”贯穿我们教与学的整个过程，关注细节，适时适地对学生、对自身，包括学生对教师进行评价，努力促进师生共同发展[2]。“皮革马利翁效应”启示我们：教师积极的期望会唤醒学生积极的心态。教师帮助学生正确认识自我、建立自信是新课程的理念之一，是教师义不容辞的责任。当正、反方理解出现偏差时，教师不应直接加以否定或指责，而要通过辩论，先祝贺反方，再感谢正方，达到对理解偏差进行纠正的目的，激发学生的学习信心。

总之，学生的习惯养成于课堂，课堂是学生的生命体。课堂上，不管是学生在倾听教师流畅规范的语言表达，还是同学稚嫩的描述，都是良好的学习机会。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，使学生在情境中练习，在情境中发展。这就需要我们心中有培养目标，课前精心预设，这样课堂才会有效生成。