小学道德与法治中的安全教育策略研究

莫超亚

(浙江省杭州市余杭区云会中心小学 浙江杭州 311100)

一、研究背景

（一）情景再现

新学期刚刚开学，一年级小朋友刚刚走进校门的第二天，我们班的一个小女孩欣欣就发生了一起不小的安全事故。那天的语文课刚刚下课，我刚刚离开教室没有几步远，就传来了一阵哭声，我赶紧往回跑，只看见欣欣的下巴处已经鲜血淋漓了，把我也吓得不知所措了。反应过来后，我赶紧抱着孩子去医务室先简单处理，然后联系家长送孩子去医院治疗。欣欣的下巴处缝了3针，我和家长都心疼不已。对这件事情我进行了后续调查：欣欣在下课后去卫生间，结果一出教室就被在追打的五年级孩子撞到了，一个没站稳，她的下巴磕到了窗台边的桌子上。看着欣欣下巴处的伤口，我心里总是在想，我们的孩子对安全的这根弦如何才能绷紧呢？

（二）思考分析

近年来，小学生安全事件频发，翻阅新闻报道：2014年10月，福建小男孩头部被卡车窗导致休克事件；云南明通小学“9.28”踩踏事件；2016年5月，福山7岁男童教学楼坠亡事件等。每年小学生走失的事件更是不胜枚举。小学生的心智、身体发育均不成熟，对新鲜事物的好奇心重，缺乏安全意识，加之老师和父母不能对其时时刻刻进行监督，在监护人不在的情况下往往容易出现难以预料的安全事故。那么，开展小学生安全教育工作在小学教育教学工作中就显得尤为重要。现阶段，小学道德与法治课程中融入了大量的安全教育内容，加之目前互联网技术在教学中的大量使用，教师便可结合班级学生特点以及学生所处环境特点，利用互联网的优势，有针对性地开展安全教育，提升学生的安全防范意识及安全防范技能，满足小学安全教育目标，更好地达成道德与法治的教学目的。

二、研究内容

（一）小学一年级道德与法治教学中的安全教育简析

根据多年来小学生溺水、猥亵、走失、坠楼等诸多案例，教育部为了少年儿童的健康成长，于2016年将小学“品德与生活”课程改为“道德与法治”，旨在让小学生从小培养起安全意识与法律意识，促进小学生健康成长。开展小学安全教育，对于保障小学生生命财产安全，提高小学生安全意识，有至关重要的作用。小学安全教育不是无水之源，只有依托具体的情景和环境，才能提升安全教育的针对性和实效性。小学道德与法治课程中涉及很多安全教学知识与场景，通过小学道德与法治教学开展安全教育，可以让学生更真实地感受到掌握安全知识的重要性，同时可以提升小学生的安全认知水平[1]。

（二）“互联网+学校家庭”模式

“互联网+学校家庭”模式：通过以学校安全教育平台为中心的互联网资源的运用，学校道德与法治课堂教学以及家长的参与，开展一年级道德与法治中的安全教育。

道德与法治的教学不只是针对学生，还要让父母重视孩子的安全，参与学生的安全教育，“互联网+学校家庭”模式，有力地推进了教师与家长之间的沟通，这样可以打造孩子安全管理监督网，让孩子的安全每时每刻都处在家长或老师的监督之下。

三、课中学习

信息技术具有直观、形象的优势，为优化道德与法治教学创造了条件。我们要发挥信息技术直观的优势，营造生动的学习情境，将学生带入到生动的场景中，激发学生对道德与法治中安全教育的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。

比如，学习“别伤着自己”这一课时，很多学生对书上提供的几幅图画的感受不深，很多学生对图画上画的事情为什么是危险的，为什么不能这样做还是不理解。我就利用互联网和多媒体技术制作了课件，我在课件中插入了大量图片，来丰富书上的内容，很多图片在一起就像是一本连环画，让学生感受到了这幅图片发生的前因后果，真正好像把学生带进了画面。其中一幅图是吃爸爸的药。我为这幅画加了三幅配图，一幅是孩子太无聊了，在家翻找东西；第二幅是孩子找到了一瓶药，吃了；第三幅图是孩子吃了药肚子疼痛难忍。这样几幅画生动地解释了为什么我们不能随便乱吃药，增强了学生的学习积极性，也更有利于学生的理解。

四、课后实践拓展

（一）基于“安全教育平台”的课后练习

安全教育平台相对应的安全主题学习都有相对应的练习题。在学校进行了这一主题的安全教育教学以后，我布置了这一主题的相关练习题。在完成练习题之前，还需要观看相关视频。这些视频相当于利用微课进行课后的温习，我要求学生在家长的陪伴下先进行课后温习，之后再独立完成专门的练习题。

（二）实践体验中巩固安全教育

在每一次的一个主题的安全教育结束以后，联合家长的力量，带学生去社会真实的场景环境中去体验，巩固安全知识。

比如，学完“上学路上”这一课后，我们学习巩固了安全教育平台的“交通安全主题日活动”这一课，学生对交通安全有了更加深的认识。我们通过微信向家长发出倡议，带孩子去现实生活中体验交通安全。于是在那一个周末，家长带着孩子走上街头，进行交通安全知识体验活动。有的家长单独行动，让孩子自己体验过马路，更多的家长组团行动，组成了活动小队带孩子走上街头，不仅自己体验如何做一个文明交通参与人，还宣传要文明出行，给孩子们带来了全新的体验，增长了见识，开阔了视野，提高了胆识。

（三）设计安全游戏加深安全意识

在每一个安全主题的教学结束时，发动全班家长和学生根据这个主题设计相对应的安全游戏。引导学生在学校的课间、午间等时段玩班级设计的各个主题的安全游戏，使学生对安全知识的掌握更加扎实，通过游戏这种学生喜爱的方式加深学生的安全意识。同时，这样的游戏必定是安全文明的，很好地规避了学生在校期间安全事故的发生，一举多得。

比如，“请帮我一下”这一课学习结束以后，我又让学生学习了安全教育平台相对应的一课“学会拨打紧急电话”。这样相对应的一个关于求助的安全专题学下来，学生对于如何在紧急情况下求助已经有了一定的认识，这是离学生的生活很近的安全知识，所以必须确保孩子真的掌握好。对此，我找到了学校的法制副校长，提出了一个一年级学生“求助知识游园会”的想法，根据不一样的紧急情况，设置了正确拨打报警电话、火警电话、急救电话、交通事故报警电话这几个游园活动，请了专门的警察同志来帮忙充当游园活动的考官，给孩子们进行打分。游园结束后，又请警察同志帮忙给学生们上了一堂安全教育课，学生对于紧急情况下如何求助有了更深刻的认识，更好地掌握了如何拨打电话[2]。

五、评价展示

（一）安全知识考级，体验成功

每个学生都是独一无二的，学生之间存在着差异性，评价要关注学生的个体差异，理解个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，做到“因材施教”。为此，我们制定了每学期一次的安全知识考级评价方式。

考级的内容就是本学期道德与法治课程中安全知识的内容，题目基本源于道德与法治学生活动手册和安全教育平台，考级的题目也不会太难，以选择题和判断题为主。100分为安全知识十级，90分以上为安全知识九级，80分到90分为安全知识八级，以此类推，而这些考级的分数还与期末的道德与法治成绩挂钩。这样，有效促进了学生对道德与法治中安全教育的学习兴趣。让学生“跳一跳”摘到“果子”，体验到成功的喜悦，提高学生参与安全知识教学的主动性和积极性。

（二）明星评价，人人有所获

评价应注重对学生的全面考察，并且应该考虑到学生之间的差异，应该最大限度地激发学生的兴趣，给他们成功的体验，对不同层次的学生以不同起点为标准的具体评价。在进行安全教育的过程中，根据学生课前调查的参与完成情况，课中表现的情况，以及课后实践拓展参与情况，安全游戏参与情况等各个方面的表现，为每个同学打造具体的、符合实际的、有鼓励促进作用的“星星”，每个孩子都是独一无二的，就像那璀璨的星星，给人们带来耀眼的光芒，寓意着美好。

六、结束语

安全教育在小学教育中是一个经久不衰的话题，社会的发展使得孩子所处环境的危险因素越来越多，让孩子清晰地认识到安全问题，并树立起自我保护意识，需要在教学中不断加强与改进安全教育的方法。道德与法治课程的改革，给小学教师教学目标给出了明确的指示，小学教师要通过情感与孩子交流沟通，开展情景式教学，从生活小事做起，利用各种先进技术保障小学生的安全。利用学生安全教育平台这一免费的教育教学资源，利用现在发达的互联网技术，开展“互联网+学校家庭”模式的安全知识教育，一起牵起一年级孩子稚嫩的小手，叩响他们学习安全教育的第一扇门，让“安全”二字牢牢印在学生的心间。