基于信息技术的职业院校思政教学探究

文/陈春花 李嘉燕 王 芸

以信息技术为载体的教学方式已成为现代师生教育活动的重要方式方法。思想政治教育如何抓住信息时代带来的良好机遇？

一、职业院校思政课基于信息技术的教学状况

当前，职业院校思政课在信息技术的大趋势下表现出特有的开放性，这导致传统教学方式的系统性受到波动。首先，教师人数毕竟少，师资储备量低仍是职业院校存在的问题。其次，以教师为中心展开的传统思政课教学活动是主要教学方式，一种“串行端口”的局面在教学过程便中形成了，师生之间的知识传授的确能以这种教学方式实现，但在这种教学方法的影响下，学生的学习自主能动性下降，知识传输的效率逐渐降低。其一，职业院校内思政课教学方法的转型陷入滞留期，师资人才的更新与时代不能实时同步。其二，严重欠缺教育教学培训活动。教育教学培训的重要性与必要性往往被大部分职业院校忽视了，少之又少的针对思政课教师的专业培训，导致思政课教师教育理念的更新与深化受到了阻碍。学生对思政学习或多或少地处于轻视、不上心的程度。刚入学的新生由于刚刚经过了漫长的假期，缺乏正确的学习观，甚至到了第二、第三学期发展到轻视的态度，大学期间课程学习的重要性被严重忽视，思政课程深入发展的进程极大地被延缓和滞留。

二、运用信息技术平台发展双主体式的思政课教学

教师与学生是课堂的双主体，大学课堂的教学中心既不是教师也不是学生，而教师的引导有助于学生主体作用的发挥。网络教学主要解决学生的知识性学习问题，而课堂教学主要解决学生的认知性问题[1]。教师可借助信息技术教学平台布置接下来要完成的学习任务和工作，和学生有秩序、有逻辑地交互，学生则独立做优做好学习任务。

（一）以人为本

教师要树立正确的教学理念，即以人为本的学生观，承认每一位学生都存在有待挖掘的潜力，都具有独立性、独特性。在信息技术的新背景下，思政课教师更应当意识到以人为本的关键性。一方面，应当进一步拓宽师生之间的交流渠道，使师生之间的交流沟通可以逐步清晰、明确，进而促进师生之间语言与心灵的沟通和了解；另一方面，善于利用大数据平台，并以此实现因材施教[2]。

（二）创新方法

在信息技术大趋势下，技术创新的基本力量得到充分发挥，使得微博、微信、钉钉等新兴社交媒体平台出现。这就要求思政课教师创新教学方法，运用现如今发达的信息技术，增强学生的学习主观能动性，加深思想政治课程对学生的感染力。

例如，教师可以组建班级钉钉群或微信群，开课前，主动引导学生进行预习，提前上传相应的课程资料，后期还可以让学生自己分组利用这些工具进行深切的讨论，互相交流意见，不论能否达成共识，在交换意见的过程中也能带动学生对思道课程的兴趣。

比如，疫情期间，学校或者教师建群开展网课活动，教师利用视频教学的方式授课，还可以实时检查各个学生的学习状态，如此既能提升教师的教学水平，也能筛选出学习自觉性好的学生，这也是一个考核教师与学生的过程，其重要性不言而喻。

（三）学生知识方向向信仰体系的转化

思想政治理论课不同于一般的社会科学，它的作用不仅是传播知识，更重要的是价值诉求。认知体系是教学体系的出发点，但又不是教学体系的最终目的，其最终目的是学生的信仰体系[3]。当今，各种社会新思潮来袭，“奶嘴乐”这种社会思潮荼毒着广大青少年的人生观和价值观，因此，思想政治理论课任重而道远。

三、结束语

综上所述，作为高等教育重要组成部分的职业院校，在对人才的培养、教学的更新换代和其他方向占据着非常重要的地位，各职业院校更应当重视保证校内师生思想先进性、纯洁性重要途径的思政教育。在信息技术的大趋势下，更多的挑战在等待着职业院校思政课教学，但同时也迎来了新的发展契机。对此，应让学生参与到知识构建中，形成自我价值观的构建与引导，通过师生两方面主体性的发挥，推动思想政治理论课价值的实现。