“项目教学法”在高职计算机课程中的应用

华璐月 刘 超

(无锡旅游商贸高等职业技术学校 江苏无锡 214000)

项目教学的目标是把学习作为过程，让学生在项目开展过程中学习更多的知识，通过项目验证自己的学习情况，知道自己学习的知识应该如何应用，做到学有所用，为今后开展实践打下基础[1]。计算机课程不仅需要学生掌握课本知识，还需要学生具备良好的动手能力，项目教学法可以很好地将理论和实践融合在一起，可以有效提升教师教学的高效性和调动学生学习计算机的能动性。

一、以项目为主线对学生进行引导，调动学生学习的主动性

项目是教学开展的重要组成部分，教师在教学过程中要选择适宜的项目开展教学，以项目为主线对学生进行有目的的引导。教师在项目的开展过程中，要时刻牢记学生是项目教学中的主体，在项目实施中，教师可以对学生的项目开展过程进行指导，但不能进行过多的干预，在对基本步骤和注意事项重点强调的基础上，鼓励学生自主进行项目实施，学生在项目开展中能自查出许多自己忽略的知识，在实践中不断学习新知识，巩固旧知识，可充分调动学生计算机学习的积极性。

比如，我在利用项目进行“创建个人博客”的教学时，先为学生演示怎样创建和使用博客，在演示过程中为学生穿插讲解课本知识，之后鼓励学生自己动手操作，让学生学会建立自己的个人博客并对自己的博客通过编辑资料、发表日志等方式进行相应的完善，使学生学会知识的转移应用，在项目实施中创建和使用自己的博客，充分发挥学生的学习主动性。

二、构建系统的项目教学模式，注重理论和实践相结合

高职学生普遍存在对所学课程认知不足、学习积极性不高等问题，许多学生的基础知识相对薄弱，在进行项目实施中就会很明显地显现出来[2]。计算机应用基础是高职的公共基础课程，应该让各个专业的学生感知信息技术文化、学会用计算机进行信息处理和具备基本的计算机操作使用能力。教师采用项目教学法进行计算机课程教学时，要构建系统的项目教学模式，完善学生学习过程中的问题，让学生对计算机课程获得更深层次的认知，在教师的教导下，不断完善理论知识的同时注重实践能力的培养，让学生转变学习观念，把理论和实践相结合，有效提升自己的计算机知识学习和实践能力。

比如，在进行“笔随人意的好秘书”Word文档的操作教学时，我根据学习内容先制定好教学目和教学计划，为学生示范讲解完成后，监督学生按照确定好的工作步骤进行项目实施，最后对自己的教学情况和学生的学习情况展开检查评估，建立系统的项目教学模式，让学生学会word排版、文本编辑等基本word操作，为今后的工作和学习打下良好的理论和实践基础。

三、教师开展模块化教学，及时对学生项目进行评价

计算机课程的内容相对零散，高职学生的基础知识储备相对较少，学习能力相对较弱，很容易在项目实施中出现问题，教师要注意对学生所学知识进行细致的讲解，让学生能够对讲解知识吸收消化、灵活运用[3]。教师开展模块化教学，可以把项目中涉及的知识点进行细致讲解，把握好学生项目实施的进度，对学生在项目开展过程中出现的问题进行及时指导，鼓励学生尽可能自主解决。在项目结束后，教师对学生的项目进行相应的评估，帮助学生找出不足，在下一个项目中能够吸取教训，做到更好。

比如，在进行“绘声绘影的魔术师”多媒体素材的加工的教学时，我把多媒体划分成声音、图像、视频三个模块进行讲解，讲解完毕后组织学生开展制作个性台历、录制伴音解说、记录校园生活等相应项目，并在项目结束后对学生在项目实施中出现的问题进行统一讲解，让没出现问题的学生引以为戒，吸取经验，让学生在项目的实施中不断总结经验，不断提升自己的计算机基础应用技能。

四、结束语

“项目教学法”在高职计算机课程的应用，符合新时代要求下计算机课程的教学目标，对教师和学生而言都是一个具有实效性的教学方法。教师通过项目教学法可以有效对学生所学情况得到一个总体的了解，有针对性地对学生不具备的能力进行指导。作为一门理论课程，计算机应用基础也十分注重学生的实际动手操作能力，在计算机教学过程中采用项目教学的方法，能让学生意识到实践的重要性，可以使学生在学习中主动获取理论知识，提高实践能力，可提高学生在学习过程中的主导地位。