内地新疆班学生健康素养现状及影响因素的综述

桂玲玲

(安徽医学高等专科学校 安徽合肥 230601)

近年来，随着少数民族人口流动以及高等教育的普及，越来越多的民族学生进入较为发达的内地进行文化学习。内地新疆班的开办是适应新形势发展的必然结果[1]。目前，智力援疆工程，已经包括内地办学的高中班（含预科）、以就业为导向的专业项目班和以“直招计划”“协作计划”“内高班计划”形式招生的内地高校新疆班（含预科教育），办学层次及办学规模仍在扩大。

前来就读的学生从有着丰富的民族、文化和语种的地区来到内地求学，新的生活、学习环境以及社会环境与自己原来所处的环境存在着巨大差异[2]。并且，他们的年龄大多在15至20岁之间，正处在青少年阶段。长期在学校寄宿，缺少家庭环境的影响，这些都会对其青春期的发展产生一定的影响[3]。如何对异文化环境下民族学生进行生理心理健康调适，已成为民族学生教育的一个重要问题。本文通过系统总结关于内地新疆班学生身心健康问题及其影响因素的研究，为促进其全面身心发展提供一定的科学依据。

一、内地新疆班学生现状

由于文化习俗、社会经济等的特殊性，在学习过程中，内地新疆班学生在适应能力、生活自理、语言沟通、学习成绩、心理状态等方面相对于内地学生存在着许多问题[4]。王国梅等的调查研究结果也表示，新疆班学生的学习焦虑、自卑和过敏比内地学生更加严重[5]。关于健康信息的获取方面，也有研究表明，相比于汉族和回族学生，维吾尔族学生的电子媒介健康素养及对于健康信息的获取和评价能力较低，其中女生高于男生[6]。因此，新疆班学生的健康素养问题应得到一定的重视，并且不只是重视其本身存在的健康素养问题，更应重视他们获取健康素养信息、提高健康素养意识的能力。

二、主要健康素养问题及影响因素

（一）健康素养问题

在内地新疆班十多年的建设过程中，许多学校都遇到过因各种原因产生健康素养问题的内地新疆班学生。其中比较典型的有：1.因生活环境和习俗的的变化不能适应内地的生活，从而导致一些消化系统疾病或皮肤病等；2.因学习上的落差、人际关系处理不当、个人家庭的矛盾、个人情感问题等，造成情绪不稳、行为异常等心理问题，更严重的甚至出现了严重抑郁、自残轻生等现象[7]。学生因病退学、转学回新疆的现象，近年来也有越来越多的趋势[8]。

（二）影响因素

1.学习压力较大

内地新疆班学生来自新疆不同地区或为不同的民族，其原本的教育水平相差较大。与内地学生相比，其知识基础也相对较差。并且到内地后的普通话教学，使语言成了他们学习的第一障碍[4]。这些差距的存在，以及学习进步缓慢的现实，极大地增加了新疆班学生的学习压力，事实上给内地新疆班的学生造成了巨大的心理落差[6]。

2.人际沟通不畅

内地新疆班学生相比之前，其生活环境更为单一，也更为集体化。由于学生民族、社会风俗、生活习惯各有不同，他们在一些问题的认知上难免有所分歧。一般情况下，沟通交流是解决此类问题的最佳方式。但是，新疆班学生在语言方面的隔阂进一步造成了其在人际关系发展的停滞乃至退步，以至于不少性格内向的学生最终产生心理障碍和生理疾病[8]。

3.生活适应困难

相较于内地学校大多是温热潮湿的气候，内地新疆班学生来自的西部地区则是干旱少雨的，由此造成他们的生活环境从饮食到就寝方式、衣着等方面都有变化。很多学生来到内地后都出现肠胃不适的现象。此外，学生患阑尾炎、皮肤病等也较为常见，还有许多常见病如痔疮、便秘、妇科病等都成了学生的难言之隐[9]。

4.文化支持中断

内地新疆班的学生在来到内地之前，长期生活在本民族的环境中，长时期受到民族文化的滋养。这进一步形成了他们在精神上的内在支撑。但是，在内地新疆班学生进入到内地时，民族文化的滋养由于环境转变而中断。这使内地新疆班的学生自我孤独感更加严重，易封闭自我，产生自卑感[9]。

三、结束语

内地新疆班的开办是我国发展新疆民族教育的一项大胆尝试。对于内地新疆班学生的培养，我们应当从德智体等各方面进行全面发展、全面提高，并重视学生的身心健康发展[3]。要使更多民族学生的健康素养问题得到有效提高，我们首先必须要了解其健康素养问题的影响因素，从其形成的根本原因着手，弱化文化差异，加强情感支持[10]。