趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用

2020-01-07张希波

科学咨询 2020年15期

张希波

(江苏省宿迁市实验小学江苏宿迁 223800)

小学教育对个人学习成绩、学习习惯、坐姿、站姿等都有严格的要求。数学是一门具有较强抽象思维性的科目，对刚进入小学的低年级学生来说，有一定难度。这就需要小学数学教师充分考虑到小学低年级学生的特点和能力，在教学中增加趣味教学法的应用，调动小学生对数学课堂的学习兴趣，为其今后更好地学习数学奠定基础。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。只要有兴趣、发自内心地喜欢数学课堂，学生就会有学习动力，就会主动吸收知识、消化知识。当然，这也离不开小学数学教师课前的精心设计。低年级学生对事物的认识还处于初级阶段，对小学校园环境怀有强烈的好奇心。反之，对不感兴趣的事物，他们则往往会置之不理，注意力难以集中[1]。数学教师一定要深刻认识到这一点，在开始上课时，不能马上进入学习，以免让学生产生抗拒心理，而要根据学生的年龄特点和喜好进行课堂导入，如与学生轻松地聊天、进行课前小互动等，让学生放下心中的防备，慢慢进入学习情境中。例如，在教学图形的相关知识时，教师可以问学生：“教室里有什么东西是圆形的？什么东西是正方形的？”然后，教师带领学生在教室里看一看、找一找，让学生对圆形和正方形产生简单的认识，顺势让学生想一想自己家里有什么东西是圆形或正方形的。学生自然会跟随教师的引导，集中注意力在脑海中搜寻。等学生相互分享了自己的思考结论后，教师再告诉学生：数学知识是时刻存在并应用于我们的生活中的。想知道生活中还有哪些数学小知识，就跟着老师的步伐，走进数学海洋吧。

课前环节的精心设计，既能加深学生对数学的初步认识，也能让教师与学生进行有效的互动，还对激发学生的学习兴趣有很大作用。

二、游戏化教学

小学低年段的数学以认识数字、比较多少和简单的数字加减为主要内容。对此，小学生不免感到枯燥、乏味。教师在课堂上应用适当的小游戏，能很好地解决这一问题，让学生轻松、愉悦地学习。例如，根据小学生好胜心较强这一特点，教师可在班上开展数学知识小竞赛。教师根据学生的具体情况将其分组，就之前所学的内容准备相关题目，最好设置为判断题和计算题。赛制可以是抢答，答对者得一分，答错者不得分，最先得到十分的小组为冠军小组。教师可根据实际情况，给予冠军小组简单的奖励。这样的小游戏可以有效营造活跃的学习氛围，不仅能让学生认识到团队合作的重要性，而且能巩固他们学过的知识，加深对知识的印象。除了以知识小竞赛的方式进行教学，教师还可以采用情境教学的方法，通过创设与生活密切相关的情境，激发学生主动学习、主动思考问题的热情，让他们真正做到学以致用。比如，在教学“元、角、分的认识”时，教师想让学生知道元、角、分的换算和日常购物时货币的应用，就可以通过模拟购物的活动让学生感受人民币的实际应用方式。首先，教师要准备一些模拟货币和作业本、铅笔、钢笔等商品，将学生分成小组，一些扮演商店老板，一些扮演顾客，创造一个买卖商品的情境。在教师的指导下，学生正确使用模拟货币，计算价格，完成购买商品的流程，能进一步认识元、角、分的关系，也能学会使用货币购物[2]。

课堂氛围需要游戏化教学的烘托，但课堂游戏不只是游戏，还是学习数学知识的途径。学生既能感受到游戏的乐趣，又能在乐趣中学习，一举两得。

三、手脑并用的有趣方式

因为小学生自我管理能力较弱，所以，教师在课堂上经常会遇到一些不可控的因素，导致课堂效率无法提升。在面对大量数字时，学生往往十分迷茫。此时，数学教师切不可进行“灌输式”教学，而要让学生积极动脑、动手，进行探索，以集中学生的注意力，开发学生的数学思维。教师可针对学生的特点设计一些手脑并用的课堂环节，如可以让学生在黑板上根据教师的要求(“两个苹果和一根香蕉”“三朵小花和两颗大树”等)绘画，让每一个学生都有机会参与到其中。这种在黑板上动手实践的环节能有效地吸引学生的注意力，使其更好地理解和掌握数学知识，在完成教师要求的过程中，训练自己的思维和自主探索的能力。

四、有趣的课后作业

大部分教师都更注重在课堂上采用趣味教学模式，忽略了课后作业的有效设计。低年段的学生大多还没能意识到课后作业的重要性。教师设置的课后作业若形式过于单一或作业量太多、太少，就会在一定程度上影响学生对数学学习的积极性。因此，教师应设计一些有趣的课后作业。比如，在学习“认识钟表”后，教师可让学生回家观察钟表的时针、分针、秒针的走势，并将观察结果记录下来；又如，在学习了“长度单位”后，教师可让学生用尺子量一量家中家具、家电的长度，并记录好相应的数据。这样的课后作业与大篇幅的手写作业相比，更容易被小学生接受。他们会积极、主动地完成教师布置的作业，巩固数学知识。