小学体育与健康教学中实施合作教学的策略分享

吴 亮 李 懿

(1.重庆市南川区水江镇宁江小学校；2.重庆市南川区骑龙镇中心小学校 重庆南川 408400)

在落实小学体育教学目标的过程中，教师应将“健康”作为主题。因为在人们的认知中，获取“健康”的方法就是参与体育活动。笔者认为，小学体育教育远比人们想象的更“主要”。小学体育教育能让学生拥有健康的身体、健康的心理。也就是说，体育才是小学阶段的“主科”。优化体育教学，可以为学生提供释放天性的学习空间，帮助学生构建良好的竞争氛围，促使学生在展现个人能力的过程中积极参与团队活动，形成有顽强意志的、乐观向上的“小我”，生成可以融入集体的、有协作能力的“大我”[1]。那么，如何让小学体育教学发挥出最大的价值呢？如何让小学生快速拥有健康的身心呢？笔者建议，教师应积极应用合作教学法。

一、精心设计多种教学活动

在人们的认知中，小学体育的主要教学方法就是跑跑跳跳。但事实上，体育活动本身是极为丰富的，由小学生参与的“小”化的体育活动就更丰富了。为了促使小学生参与群体活动，教师应注意保证体育活动的多样性和童趣。实践证明，体育教师如果能展现自己的教育智慧，就可以帮助学生构建乐学的、群情激昂的体育课堂。如笔者在教学中设计了团队建设、同起同坐、站圈、3分钟地震逃生、电网、雷阵、“蜈蚣”翻身、信任后倒、车轮滚滚、突破重围、救落水者、三人角力等活动。这些活动富有童趣，小学生自然会对其产生极大兴趣。再加上群体化的学习氛围，他们必然在意自己的表现，必然会想方设法让自己的团队获胜。这样，小学生也可以“纸上谈兵”、参与实战了。

二、让学生生成体验

实践证明，小学生需要体验。一线教师总是把自己知道的分享给学生，让学生通过模仿获得体验[2]。但事实上，小学生也有自己的成长空间，也能生成成熟的情感、思想。因此，教师可以给学生一定的自主权，促使其拥有自己的体验。教师要注意让学生拥有两个方面的体验，一是身体参与的专业体验，二是心理参与的情感体验。如在心理拓展训练中，教师可以采用体验式教学模式。学生是学习的主体，所有培训内容都由他们亲自体验，先行而后知。在整个学习过程中，教师只是学生体验活动的组织者。在课后的总结中，教师也只是点到为止，主要让学生来总结，以达到自我教育的目的。这种学习方式让学生能在轻松、愉快的状态下积极参与和体验。体育教学中的小群体学习法是指通过集体合作、互帮互学，在教师的指导和参谋下，以小组学习为主要形式，学生共同思考，总结提高。

三、让学生参与创造

学生可以全员参与群体化的游戏活动。他们“百玩儿不厌”。教师还可以设计一些群体化的创造活动。对比发现，后者同样可以让学生“百试不厌”。在笔者看来，小学生有极强的参与意识，还有极强的好奇心与尝试欲望。在引领学生成长的过程中，教师应选择适宜的内容，让小学生积极与小伙伴互动。一些项目需要简单的器械，教师可以用现有的体育器材代替，如球类、绳子、体操棒、呼啦圈、体操垫等。在整理这些器具的过程中，教师可以把主动权给小组长，让学生用自己的方式放好这些器具。另外，教师还可以自制器材，如用废旧绳子自制“电网”，用废旧木板做木屐，用废旧广告布、废旧轮胎、废旧饮料瓶等做道具，充分发挥想象力，开发现有资源。这一工作也可以留给学生来完成。小学生可以参与游戏的设计，可以和伙伴一起选择资源，结合活动设计，完成游戏器具的制作，再应用这些器具完成活动。此时，小学生的学习热情会空前高涨，伙伴之间的关系会更为紧密。

四、换种方式完成知识学习

学习是学生转变思想认知的基础[3]。在落实小学体育教学目标的过程中，在培养学生健康意识的过程中，教师可以应用合作教学法，促进学生的学习。例如，在实践活动中，教师可在事先了解小学生的发展规律和身心特征的基础上，将卫生保健方面的知识悄无声息地渗透到教学过程中。角色扮演、游戏等方式都是有效的。这些方式不仅能增强学生参与课堂活动的热情和积极性，而且能帮助小学生掌握健康方面的知识，也为其后续良好卫生习惯的养成和疾病预防知识的掌握奠定了良好的基础。在这样的教育模式中，学生完成的不只是知识的学习，还有思想的转变，对其学好体育知识有极大帮助。

综上所述，小学体育最直接的教学目标就是健康教育，帮助学生保持身心健康。在这一过程中，应用合作教学法可以让小学体育教学产生最大的价值，让小学生更加享受学习的过程。