小学数学教学研究之“周长”

2020-01-07冯晓敏

科学咨询 2020年15期

关键词：铁丝数学老师周长

冯晓敏

(深圳实验学校坂田校区广东深圳 518000)

小学数学教材中有关周长的内容的教学对小学生之后学习几何图形具有重要意义[1-2]。在教学设计中，老师应在学生掌握和了解周长的基础上，将其转化成实际问题，加深学生对周长知识的认识，使学生找到正确的解决周长问题的方法，提升学生的数学综合能力。

一、引导学生初步了解周长的概念

(一)通过为学生创设良好的学习环境，激发学生对周长的学习兴趣

“周长”的教学目标之一就是要求学生掌握并理解周长的概念，为之后的周长计算教学打下基础。创设合理的教学情境，可以很好地调动学生的学习热情，为接下来周长概念的教学打下良好基础。

在实际教学中，数学老师可以在课前制作一些图形卡片，如正方形卡片、三角形卡片等，并为这些卡片涂上不同的颜色，作为不同的奖励，再在教学中将这些卡片拿出来，对学生说：“同学们，你们看这些卡片，不同形状的卡片代表着不同的奖励。老师想要用一些漂亮的画框将这些卡片框起来，然后发给那些表现优秀的同学，但在选择边框材料时遇到了困难，不知道应该选择什么长度的。你们可以帮老师想想办法吗？”小学生的积极性被调动起来，全身心地投入到课堂教学活动中。老师也可以很自然地引出“周长”的教学，让学生初步了解周长的概念，知道周长就是平面图形各个边的总和。

(二)通过游戏教学法，加深学生对周长概念的理解

在小学数学教学过程中融入游戏教学法，可以激发学生浓厚的学习兴趣[3]。因此，数学老师在对学生进行周长概念的教学时，要用好游戏教学法，加深学生对周长概念的理解。

例如，数学老师可将讲台附近的区域空出来，用粉笔在地上画出一个长方形的区域，让学生围着这个区域跑步，问学生跑完一圈用了多少步，能不能估算出这个长方形区域的周长，并引导学生亲自测量。教师用这种方式可以充分调动学生的积极性，让学生亲身体会周长的概念，为日后学习计算图形的周长打下基础。

二、在课堂教学活动中融入实践操作教学

(一)指导学生测量图形的周长

学生不仅要理解周长的概念，而且要学会准确测量的方法。因此，当学生对周长的概念有了初步认识后，教师就可以指导学生实际测量图形的周长。

首先，数学老师可以将学生分组，为每组提供一套测量工具；接着，为每一个小组分派不同的测量任务，如A组测量黑板的周长，B组测量桌面的周长，C组测量条幅的周长等。通过亲自动手及小组合作，学生对周长的测量及长方形的周长有了直观的感受。通过实践操作教学，数学老师也能及时发现学生在学习过程中存在的问题，对其进行正确引导，使学生牢牢掌握周长的相关知识。

(二)合理设计有关周长的习题

在教学图形周长的计算时，数学老师应为学生营造自由探索的学习氛围，鼓励学生自己动手、动脑去完成这部分的学习，激发其发散性思维。例如，数学老师可以提出这样一道题：我有一根铁丝。现在，我要用这根铁丝围成一个长方形的框架，其长为8厘米，宽为5厘米。这时，我又找到一根长度相同的铁丝。这次，我想围成一个正方形。那么，正方形的边长应该是多少才能正好用完这根铁丝？数学老师可以让学生自行完成这道题目，给予适当的指导，如“我们知道这两根铁丝的长度吗？”“是不是应该先求出铁丝的长度呢？”等，也可以给学生一根长绳，让学生亲自去试验。通过这种教学方式，学生不仅能锻炼数学思维，而且能学会熟练掌握和运用所学知识，从而提升数学核心素养。