在小学数学教学中创设有效情境的策略研究

2020-01-07张琳

科学咨询 2020年15期

张琳

(陇西县云田镇二十铺小学甘肃定西 748101)

一直以来，小学数学教学在小学教学中都备受关注。作为主要科目之一，小学数学在启发思考、创新思维等方面都发挥着重要作用[1]。小学数学教师常常更关注学生数学逻辑思维能力的运用。但其他方面的能力训练也是同等重要的。教师可以运用多种教学策略构建和谐、融洽的小学数学课堂。情境教学法一直备受教师青睐，已经被广泛应用到各学科的教学中。针对不同的教学内容，情境教学产生了不同的效果。

本文是笔者总结长期以来的小学数学教学实践所得，对有效情境在小学数学教学中的创设提出了见解，希望能为相关教育工作者提供有益的帮助和指导。

一、当前小学数学教学中存在的若干问题

(一)部分教师沿袭传统教学模式

经过教学实践和调查研究，笔者发现，在当前的小学数学教学中，仍有部分教师喜欢用传统的教学模式，先呈现给学生整节课的学习内容，给学生很短的消化时间，然后就开始习题训练。这种教学模式我们不能全盘否定，因为确实有一些学生能跟上教师的这种教学节奏，习得新的数学知识。但对大部分学生来说，他们在这种教学模式中缺少热情，也就意味着在课堂伊始，学生会因为提不起兴趣而分神。这个问题需要视实际情况而定。

(二)学生学习数学的兴趣较弱

不得不说，这个问题是普遍存在的。其实，无论哪个科目，都有对其不感兴趣的学生。学生对数学不感兴趣的原因是复杂的，有学生的个人因素，也有其他因素，如数学课堂的教学氛围、数学教师的个人魅力、同伴、家庭等。如何提升学生对数学学习的兴趣，需要数学教师充分思考，针对教学实际对症下药。当然，下文所述的教学策略对此问题是有改善作用的。

二、情境教学法对小学数学教学的重要意义

情境教学法，顾名思义，就是教师在教学中针对所要讲授的内容，创设相应的教学情境，以便将知识更加明确地呈现给学生，帮助学生更好地理解，达到别样的课堂教学效果[2]。情境教学法的广泛应用不仅有利于营造融洽的课堂氛围，调动学生的课堂积极性，激发学生的数学学习兴趣，而且有助于提升课堂教学质量，让师生共同进步。

三、有效情境在小学数学教学中生成与应用的具体策略

(一)充分利用多媒体教学设备，创设特定的教学情境

多媒体教学设备是现代科技与教育结合的产物[3]。教师可以充分利用这一教学辅助工具，预设和生成教学情境。多媒体教学设备具有操作便利性和教学成果展示的即时性等特点，教学辅助作用较大。教师在充分备课的前提下应用多媒体教学设备，能呈现较好的教学效果。

(二)结合特定的课堂教学内容，创设生动有趣的故事情境

小学生的注意力和兴趣是教师必须考虑的两个问题。他们年龄比较小，对教学内容保持注意力的时间有差异[4]。大部分学生很难在一节课中全程集中注意力听讲。有学生本来就对数学缺乏兴趣，也会在听讲时走神。针对这个现象，教师可以利用教学情境吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。小孩子大都喜欢听故事。教师可以抓住这个特点，创设有效的故事教学情境，吸引学生融入课堂。

比如，在教学分数的知识时，教师可以创设一个学生都比较熟悉的教学情境：小朋友每5人一组去春游，老师给他们带来了美味可口的蛋糕。用餐时，这个美味的蛋糕，5个小朋友应该怎么分呢？在讲述完大致的教学情境后，教师可以将疑问抛给学生，让学生讨论蛋糕究竟应该怎么分，对每一个小朋友来说，怎么分才公平。蛋糕这个切入点是比较新颖的，学生也都比较喜欢甜点，注意力就很容易被集中到情境中来。这也就达到了保证教学效果的目的。

(三)采取小组合作学习的方式，调动全体学生参与课堂活动的积极性

小组合作的学习方式也是应用得比较多的一种教学策略，不光是数学，其他科目同样适用。有时候，教师会塑造一个比较复杂的教学情境，学生单靠自己可能很难理解情境创设的目的，达不到情境创设的效果。如果小组合作学习，学生个体的学习压力就会减轻一些。在复杂的教学情境中，教师可以在将学生引入教学情境后，稍微给学生讲解一下，方便学生理解，再抛出一些问题，让学生自己去探讨问题、解决问题。