蓦然回首 识字却在寻常生活处——行知“生活教育”理论给识字教学的启示

胡 雯

(江苏省昆山市花桥徐公桥小学 江苏昆山 215300)

陶行知先生是我国著名的教育学家，他的教育理论就如同一盏明灯，指引着小学语文教学新课程改革的方向，生活教育理论是陶行知先生教育理论的核心。最新的部编版小学语文教材与以往的苏教版相比较，最大的不同是“会读”“会写”的数量大大增加，对学生的识字量作出了更高要求。陶行知先生的生活教育思想给了我极大的启示：“生活”和“教育”不应该是简单的结合，而应使两者融为一体，相辅相成。因此，识字教学需要与生活相融合，让学生感受到生活中处处有语文，处处能识字。

一、坚持立足课堂，把握生活识字的方法

小学语文教学中面对大体量的汉字，教师需要做的是教授学生识字的技巧。这样，学生才能对识字产生兴趣，才会主动去识字。

1.创设生活情景，激发学生识字兴趣。针对低年段的学生在课堂上注意力不容易集中的情况，教师应创设丰富多彩的生活教学情景，运用直观、形象的教学方式。如影像、演绎、多媒体等媒介，辅助学生认字。在教学部编版教材《在操场上》这篇识字课文时，我通过多媒体课件演示同学们在操场上活动的情景，让学生谈谈同学们在做什么，每指出一种体育运动，课件就会相对应的展示运动的名称。然后，我会请同学们认读。这样的课程设计使原本枯燥无味的词语有了生命的酸甜苦辣，学生读起来也更有内涵。在巩固生字的环节，我创设了“点球大赛”的游戏(认读足球上的生字，读对了足球就射进球门，读错了足球就无法射进球门)，激发学生的识字兴趣。此类生活场景的创设，使学生能够保持学习的兴趣，踊跃去认字、写字，实现了教师教学的目的。[1]

2.重现生活片段，了解识字途径。生活中处处都能识字，但对低年级的学生来说，却很难自己发现，并主观去学习。此时，就需要教师去指点迷津，让学生豁然开朗，拥有自主发现的能力。因此，教师需要把握一切机会向学生证明生活中处处都可以识字。除此之外，还可以通过班会课的形式，让一些学生展示他们在生活中自学的生字。比如，商店的广告牌、食品的包装袋、报纸杂志等。此后，我会及时对学生进行表扬，被表扬的学生识字积极性越来越高，其他的学生也会效仿。从而以点带面，形成学生主观积极识字的趋势。

3.妙用生活技巧，指导识字方法。教师在教学中，可以把识字方法的指导融入学生生活。比如，加一加、减一减、换偏旁、猜字谜、编儿歌等等。笔者在教学“渴”和“喝”这两个生字时，编成了顺口溜“渴了要喝水，喝水要用口”进行教学。除此之外，部编版一年级下册的识字4就是用猜字谜的形式帮助学生识字，通过“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。红的喜欢及时雨，绿的最怕水来攻。”这是用字谜帮助学生记忆生字“秋”。教师对学生进行识字方法的创新指导，引出其它的汉字，让学生尝试自己编一个字谜帮助记忆，将其内化为自己的识字技能。

二、采取多种形式，探寻生活识字的乐趣

识字的过程是枯燥乏味的，学生会不自主的产生抵触和抗拒的心理。因此，教师需要营造良好的识字氛围，充分激发学生的主观能动性，让学生乐于识字、趣于识字。[2]

1.运用已有资源，展现学生生活识字成果。一年级学生在刚入学的时候，对班级里的其他小伙伴，既陌生，又好奇。教师在教学“姓氏”一课的时候，可以将全班同学的名字都打印出来，做成桌卡，放在每位同学的课桌上，让他们把自己的名字介绍给其他同学。课间，还可以让学生们通过发作业本，或者采用点名册点名的方式识字。这样，不仅可以让学生认识大量的汉字，而且也能让他们在短时间内结交朋友，达到一举两得的效果。

2.举办多种竞赛，树立学生生活识字榜样。基于学生不甘示弱的积极心态，教师可以通过竞赛的方式激发学生的好奇心，在竞争中识字，是一种行之有效的方法。教师可以利用班会课或语文活动课开展识字大赛，通过出示生字卡片，学生认读，比一比谁认得多，认得准。随着年级的升高，学生识字量的增加，还可以举行讲故事大赛，评选班级里的“故事小能手”。榜样的力量充满无限可能，教师如果能够鼓励其他学生积极向榜样靠拢，必定能达到意想不到的教育效果。

3.体验教师视角，丰富学生生活识字眼界。“小先生制”是陶行知生活教育理论中一条重要的准则，让同学们一边当学生，一边当“先生”“即知即传人”，把学到的知识随时传授给周围的人。教师在课堂上可以有意识创设“小先生制”的氛围，在学生的眼里，教师有着相对崇高的地位，很多学生都梦想成为一名教师。教师可以把握学生这一心理，鼓励学生当“小先生”，把自己课堂之外学会的汉字教给大家，进而鼓励学生在生活中识字的主动性。[3]

三、开展家校合作，拓展生活识字的渠道

学生识字的渠道不仅仅只有课本，日常生活是学生课余自主识字的重要来源。在平时的课程任务中，教师要根据教学内容的特征给学生拓展课余识字的渠道，鼓励学生在生活中乐于识字。[4]

1.活跃学校的氛围，使识字教学跨出课堂。学校的文化氛围异常浓郁，到处都展示出汉字的无限魅力。开学第一天，鉴于学生对校园还较为陌生。因此，教师可以带领学生走出教室，亲近校园。大家可以一起来到校门口，认认校名；来到各个多功能教室，认认教室门牌，有美术教室、音乐教室、舞蹈房、计算机房等等；回到教室，教师可以带领学生认读学风、校风和校训。通过这样一次有意义的活动，学生不仅认识了校园，与校园更加亲近，也在愉悦的氛围中结识了许多与学校息息相关的汉字朋友。

2.发挥家长的作用，使识字教学融入家庭。部编版教材特别重视教师、家长和学生三者合而为一所产生的积极作用，在每个单元都加入了“和大人一起读”的环节，目的是让家长更多参与到学生的识字学习中。如今的家长对于孩子的成长格外关注，他们想要知道孩子在学校里的表现。家长可以把家里一些常见物品的名字打印出来做成卡片，贴到相应的物品上。然后，让孩子对照物品读卡片。这样，物品与文字相对应的方式，可以大大提高孩子的识字效率，让孩子更容易牢固记忆。[5]

四、结束语

我们身处在充斥着大量生字的环境中，学生耳濡目染，可以通过多种渠道来识字。但是，学生并没有意识到这一点。因此，教师在教学中要有意识去指导学生实现多途径识字，运用多种方式识字。总之，教师应在教学的过程中解放学生的手脚和大脑，使学生获得识字的主动权，产生愿意识字、主动识字的想法，让学生大胆运用自己学到的识字方法，在生活中自主识字，达到“蓦然回首，识字却在寻常生活处”的效果。