幼儿园区角游戏活动存在的问题及对策

何秋苑

摘 要：幼儿园的区角活动是幼儿教育的关键环节，在区角活动中，幼儿在自己小小的一方天地间进行探索与合作，使得孩子在快乐游戏的同时也满足了孩子多方面成长的要求。但在区角活动开展过程中仍存在很多问题，如游戏设置缺少趣味性与针对性、区域材料的层次投放不合理、幼儿教师对区域活动指导不到位等，急需我们采用有效措施解决以上问题，为幼儿提供良好的教学环境。

关键词：幼儿园；区角游戏；措施

我国幼儿园大部分是以集体教育为主要教育形式，但是集体教学忽视了幼儿个性化差异，因此需要教师利用区角游戏为幼儿提供个性化教学，区角游戏区域可以分为科学区、美工区、建构区、智力游戏区、阅读区、角色扮演区、表演区等，保障了幼儿多元化教育的要去，使得游戏与教学融为一体，给予孩子自发探索、自主学习的机会。

一、幼儿园区角游戏存在的问题

（一）区角游戏设置缺少趣味性与针对性

目前幼儿区角游戏的游戏设施较为单一，且游戏种类较为陈旧，缺乏创新，对于幼儿来说，他们具有很强的探索欲望，日复一日重复的游戏活动很容易叫他们感受到厌倦与厌烦，使得原本有趣的活动的趣味性日渐减低，更会让幼儿产生强烈的抵触心理。其次，当前幼儿区角游戏设置的主题模糊，教师对不同区角采用近似的使用方案，每个区角锻炼幼儿的能力大致相同，不能针对幼儿某一方面的技能加以强化，导致幼儿不能依据自己的兴趣爱好与个性特点选择针对性的区角活动，幼儿参加自己并不喜欢的活动，自然会使得区角游戏的有效性大大降低。最后，有些区角游戏只是幼儿的自娱自乐，缺少与教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动交流，使得幼儿无法准确接收到外界传来的信息并进行反向输出，这样的活动根本不存在任何的教育意义。

（二）区域材料的层次投放不合理

在目前的幼儿园活动区角设置中，虽然已经具备较大的活动空间，然后这一区域的游戏道具与活动材料存在着投放不合理的现象。一方面是游戏材料的投放并未对大中小班不同年龄发展阶段的幼儿进行区分，许多游戏材料不实用或不通用于使用游戏角区域的孩子们。另一方面教师并未定期对区域材料进行合理的划分与筛选，这样的问题导致了在区角活动中孩子们仍然无法通过有效的使用区角材料来达到实践和娱乐的根本目的。

（三）幼儿教师对区域活动指导不到位

在区角游戏设置的过程中，教师普遍以自己的想法为主而忽略了幼儿的个性化需求，存在着活动指导不到位的现象。由于幼儿性格爱好不同，有的喜欢冒险就喜欢滑梯等玩具，有的喜欢画画就喜欢沙画等活动，教师应当在区域活动中针对不同性格与层次的学生进行具有针对性的教学指导，使教学更加多元化，充分利用不同的区角游戏资源，提高游戏区角活动的创新性。这样才能够吸引幼儿的游戏兴趣与学习兴趣，切实增强幼儿的实际动手操作能力。

二、解决幼儿园区角游戏活动问题的有效措施

（一）灵活创设区角游戏物质环境

幼儿对周围一切事物都充满强烈的好奇心和求知欲，这就需要教师通过幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、动手能力等多个维度综合考虑，既要保障区角游戏设施能够激起幼儿的强烈兴趣，又要使得游戏活动具有强大的教育意义。比如，在开设阅读区的区角游戏活动时，本身阅读这一活动在幼儿看来就比较枯燥，就要多准备符合幼儿兴趣、刺激幼儿感官的书目，书目需要色彩丰富、具体生动、简单有效、形式各异，书目的内容要依据幼儿的年龄段进行选择，小班的孩子以绘本为主，大班的孩子可以适量使用带有教学意义的教材。另外，区角游戏活动中，教师要充分考虑幼儿可变性，创造的环境要是动态的、变化的、新奇的、多样的，比如在美工区区角游戏中，不仅可以利用画笔教小孩子进行创作，也可以准备彩带、纸片、丝绸、亮片等作为绘画工具，在绘画过程中，可以引入绘画环境，比如在冬天的雪地里、春天的柳树下、秋天的秋雨中、夏天的瓜棚下等等，可使得幼儿的创作既有方向性，熟悉了不同的季节特点，又可以在此基础上进行自我创作，满足了创新性的要求。

（二）巧妙投放区域材料，确保游戏安排的科学性

在區域游戏材料选择过程中，教师应该根据幼儿年龄层次的不同，分层次的投放与设置区域材料，这样既可以具有针对性的调动幼儿的活动兴趣，也尊重了不同年龄段的幼儿教学规律。幼儿使用符合自身年龄段特征的区域材料进行游戏，可以从根本上达到游戏区域设置的目的，增强动手协调能力。而且材料在准确投放的基础上，应该根据区域材料的特点进行定期的分类归纳整理，这样不仅保证了游戏活动区域的有序性，也培养了幼儿的责任意识与动手能力。教师必须要合理安排游戏材料与游戏项目，使得幼儿分层次的进行亲身体验、直接感知、互动交流、动手操作。

（三）加强游戏活动指导，明确教师角色定位

在区角游戏中，重要的是教师能够明确自身的工作职责与角色定位，通过游戏活动指导来建立幼儿对教师的依赖与信任，创建教师与幼儿之间的和谐关系，而不是教师单方面的输出教学。比如在角色扮演游戏中，教师可以给自己设定一个引导的角色，幼儿喜欢模仿，角色扮演游戏使得幼儿体验了很多生活中常见的角色，使得这些角色的形象在幼儿眼中更加真实，同时也提高了幼儿的语言表达能力，锻炼了他们的表演能力，增强了师幼、幼幼的互动，比如在幼儿模仿厨师的过程中，可以自己扮作前来吃饭的客人，询问厨师会做什么馅的饺子，饺子什么时候吃合适，饺子是怎么做的，多创设问题环境，幼儿在此引导下就会对做饭这件事有更多的思考。

三、小结

当代社会对幼儿教育的愈发重视，幼儿时期是孩子的认知水平、学习能力以及生存技能的萌芽时期，幼儿在这一阶段心智不成熟、情感脆弱，更加需要教师引导教育，为了提高幼儿园区角游戏的实效性，教师需要灵活创设区角游戏环境，加强游戏的互动性，创建平等师幼关系，巧妙设置活动空间，科学安排游戏时间，始终把孩子放在教学的中心位置。

参考文献

[1]吴瑗.浅谈幼儿园区角游戏环境创设的有效策略[J].才智，2020（01）：43.

[2]李晓霞.幼儿园区角游戏活动存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（19）：142.