通用技术拒绝物理化
2020-01-06孙吉祥
孙吉祥
摘 要:随着新课改的开始,通用技术作为新兴学科出现在高中课程里,需要大量通用技术教师力量迫在眉睫。由于技术内容中出现《结构与设计》以及《电子控制技术》与物理相关内容,再加上物理学科在选科上的颓势导致大量物理教师富余,很多物理教师在大形势下转行,成为了通用技术教师,开启人生的新篇章。江山易改,本性难移,当熟悉的内容《结构与设计》以及《电子控制技术》出现在教学课程中时,难免会以物理的方式和思维去阐述,而失去通用技术学科本来的特性。学生在初中已经接触力学和电学,也难免会以初中科学的方式去理解,其实就是物理的方式。一教一学,俨然就是物理课再现于技术课堂。本文立足于此,紧扣新课程标准,向技术课程物理化说不!
本文内容分为三个方面:
一、科技是第一生产力
二、平行四边形法则与压、弯、剪、拉、扭的较量
三、开启技术之眼:立足经验,善于总结
關键词:专业技术;通用性;直接经验;实践能力
一、科技是第一生产力,包含科学和技术两部分
高中通用技术是指信息技术之外的,较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中,技术是一个基础的学习领域,是一个全新的领域。通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于学生的“做中学”和“学中做”。技术课程具有高度的综合性,是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造,技术课程是一门以创造为核心的课程。旨在进一步提高学生的技术素养。
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程,了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展,形成科学世界观和科学价值观打下基础。旨在进一步提高学生的科学素养。
两门学科的侧重点显而易见,一个培养技术素养,一个培养科学素养。物理很好的回答了我们生活中的为什么,技术则回答了生活中的怎么办。物理更多面向规律的探索,原理的归纳;而技术更多面向亲身经历,经验的体会。
二、即物理又技术的受力分析
受力分析在高一物理出现,两个力求合力用平行四边形法则;受到三个力 ,其中两个力成直角用三角形法则;其他的类型用正交分解。结合力的方向和数学知识进行计算。
受力分析在通用技术的《结构与设计》里出现,结合实践经验,通过五种形变定义受力形势,分别:受拉、受压、受弯曲、受剪切、受扭转,都代表生活中的某些相似场景。如图所示:
如果遇到同一问题,他们分别会怎样来分析呢?比如横跨桥梁的钢筋分布问题。
得出结论:桥梁的上部受压力,材料被挤压;下部受张力,材料被拉伸。梁的下表面为了要抵抗拉伸变形,要多用些耐拉的钢筋。
再来看技术角度:
得出结论:桥梁的整体呈现弧形形变,所以判定为受弯曲;底部的弯曲幅度比较大,结合材料是抗弯曲性能很差的混凝土,所以底部容易开裂,应该在底部配抗弯曲性能突出的钢筋。
所谓的受弯曲形变其实在生活中非常多见。来看个例子很快能明白桥梁受弯曲为什么钢筋要加在底部。
通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,受弯曲是直接经验的总结形态。
三、开启技术之眼:立足经验,善于总结
通用技术的选修部分《电子控制技术》与物理《电学》非常相似,看着就像电学的一个分支,如果用物理的电学原理分析电路,将极大增加电路分析的难度;而且技术里的电路是从实践出发的,为电路设计积累经验,基本不存在量的分析和计算,而是强调输入和输出的逻辑关系。要理清这些逻辑关系,不仅需要熟悉像放大器芯片、555芯片、音乐芯片的逻辑规则,需积累大量的逻辑电路分析经验,见多识广是唯一途径。不像物理电学有一些原理贯穿其中,体验科学探究过程,了解科学研究方法。
通用技术的主体内容是应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术,对于这类内容学生需在学习中学会总结,也就是课程标准里说的 “做中学”和“学中做”。只有这样才能抓住学科的特点,学习通用技术才能有效,才能高效。而不是在学习中去发现一个原理或者一个规律,这是科学的一边;而我们站在的是技术的一边。
通用技术旨在通过学习,使学生熟练掌握通用技术的基本知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望,具有正确的技术观和较强的技术创新意识;养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯,发展初步的技术能力和一定的职业规划能力。