民办高职院校电类专业实践师资队伍建设的探析

袁金娟　徐陶祎

摘 要： 培养技术型人才是高职教育的主要目标，学生除了需具备大学理论知识外，更要有一定的专业技术和技能。这必然要求有一支好的师资队伍，不仅理论知识扎实，更重要的是实践经验要丰富。实践教学的师资队伍建设是提升整体教学水平的一个很重要的环节。本文阐明了实践师资队伍建设的重要性，探讨了加强民办高职院校实践师资队伍建设的途径。

关键词： 高职教育 实践师资队伍 专业技术

引言

高职院校把教学作为首要任务，不仅要向学生传递科学理论知识，而且要培养学生的实践动手能力。实践教学是应用型教育实施的核心，是近年来高等院校教学改革的要求，是应用型人才培养目标的迫切需要。实践教学能够进一步巩固理论知识，加深学生对理论知识的理解。作为教学的主体，教师是教学过程中最关键的因素，教师素质直接影响学生学习效果。

对高职院校而言，教学质量是学校生存和发展的生命线，师资队伍的整体素质是教学质量的决定性因素。对于工科性质的电类专业，在要求教师具有系统的专业理论知识的同时，尤其必须具备熟练的电类专业操作技能。

1.加强高职院校实践师资队伍建设的重要性

教育部文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）等均强调了实践教学的重要性。

加强实践教学环节，是社会发展和市场经济对应用型人才培养提出的客观要求，是我国高等教育深层次改革与发展的内在要求，是实现多样化人才培养目标的迫切要求。

以电类专业《电子电路设计》这门课为例，这是实践性非常强的一门基础专业课，需要足够量的实践课时，主要知识块分为模拟电子电路设计、数字电子电路设计及电子电路设计自动化。电子电路设计部分，如果不做实验，比如拿模拟电子电路设计中的基本放大器设计这个既基础又重要的知识点来说，纯理论授课，学生觉得很抽象，难以理解，而如果假以一定量的实践课时，化抽象为具体，学生就容易理解并掌握，但实践课要达到良好效果，上课的教师尤为重要，区别在，有的实践课课堂，学生都专心致志做实验，兴趣盎然；有的课堂，学生在“放羊”。

要落实好实践教学环节，培养综合素质高、动手能力强的应用型人才，建设一支优良的实践师资队伍是关键。一支理论功底深厚、实践经验丰富且动手能力强的师资队伍，才能使实践课堂教学生动有趣，才能调动学生动手学习的积极性，才能使教学不流于形式，才能真正锻炼学生实践能力，从而有利于向高职教育目标推进。

2.提高高职院校实践师资队伍素质的途径

2.1抓好源头管理，建立合理准入和退出机制。

高校要建立实践师资队伍的准入和退出机制，从源头上把好关口。尽快建立合理有效的实践教师选聘机制，拓宽实践教师队伍的来源渠道。当前高校实践师资来源主要是高校毕业生，学校可根据教学实践工作的需要，打破学历、学位限制，鼓励并帮助社会上既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的企事业技术人员到学校兼职，充实高校实践师资队伍。吸引鼓励高水平教师从事实践教学，探索实践教学与理论教学队伍互通的有效机制。同时，拒绝把非专业人员安排到实验室重要岗位上，选聘教师时也要尤其重视实践能力。对于现有在职人员，需通过在职进修、参加专业培训等，提高他们的学历和专业素养，不能胜任实验岗位的人员应退出实验室岗位。

2.2转变观念，高度重视实践教学师资队伍的建设。

改善实践教学师资队伍建设现状，首先要转变观念，从思想上改变重理论、轻实践的思维定势。尤其是要转变校领导和教学管理人员的观念。我们要遵循认知规律，打破实践教学附属理论教学的传统意识习惯，构建与理论教学体系既紧密联系又相互独立的体系。要把实践教学师资队伍建设纳入整个师资队伍建设规划中，统筹考虑。打破高校把实践教师与理论教师区别看待的局面，努力争取让每个教师都具备实践教学和理论教学两种教学能力。为了让实践师资队伍发展得更快更好，可以先从院校现有的实践教学师资队伍中选拔出一批业务水平高、动手能力强、综合素质好的教师，作为学校实践教学的骨干力量，引领带动实践教学师资队伍的发展。

2.3加强管理，制定培训进修制度。

随着时代的发展，高校对实践师资队伍的知识结构和专业素质也提出了更高要求。为了适应这些变化，学校需要制定有针对性的培训进修制度，完善培训体系。通过培养，建成一支稳定的高素质实践师资队伍。

（1）经常性地抓住机会参加校内外的学术交流会议，了解新技术的发展趋势，拓宽教师的学术视野，提高实践技术水平。在校内，可举办业务培训班，提高实践教师的业务能力。

（2）学校要采取强有力的措施，鼓励实践师资队伍积极参加各种技能培训，以拓宽知识面、提高实践技能。制定相关政策，比如在教学工作量上可以适当减少，在经济上予以一定量的扶持等，鼓励青年实践类教师攻读硕士、博士学位，鼓励中年实践类教师积极参加在职进修培训。另外，有计划、有步骤地安排专业教师到企事业单位进行专业实践，比如每年派两名不同层次的教师到与电类专业相关企业定岗实习，根据实际情况可予以减免一定比例的教学工作量。这样全面改善实践师资队伍的知识结构，提高他们整体的业务水平和综合素质。

（3）培养师资需要相应的投入作保障。在知识更新快速的时代，既要提高教师的理论水平，又要提高教师的专业实践技能，适当对教师进行培训是需要的，但培训毕竟是暂时性的，也受时间、经费等诸多因素的限制，因此，自学是教师进行自我培养，促进专业发展的一个非常重要的途径。学院应积极鼓励教师通过各种途径，比如网上丰富的资源、各种书籍、杂志等自学，不断提高理论水平和实践教学能力。同时，学院应为教师的自学提供相应指导并创造良好的自学条件，比如每年拨给各系里一定的经费，用于教师的自学基金。

（4）为保证和提高教学质量，学校需要建立教师教学工作的有效考核机制。实践教师教学工作方面，也可以聘用教学督导多到课堂中听课，并及时与任课教师沟通，指出不足，帮助教师提高教学水平。不仅是教学督导，各教研室主任、系主任每学期也要深入实践课堂听课，了解教师的授课情况，为改进教学提供依据。

除了教学工作外，还需要开展一定的科研工作，适当的科学研究工作对教师教学能力的锻炼与提高有很好的促进作用。对于这方面的考核，可以考察其主持或参与的科研或教研项目，发表的论文等。另外，实践教师对实验实训室建设方面作的贡献等都可以作为考核中的一项。

对于参加校外学习的教师的考核，学校应与实践单位共同对实习结束的教师进行考核并给出考核结果，并将其作为教师年度考核结果、评优评先、职称评聘的参考，引起教师们对校外实习的重视。

对教师的工作定期评价和考核，有利于督促教师不断增强能力，提高教学水平和业务能力。

结语

高职院校实践教学环节极其重要，尤其对于电类实践性强的专业，应增加实践教学比重，重视实践教师的培养，加强对实践教师的考核，鼓励和支持教师到企业顶岗实习等，丰富教师的实践经验，提高教师的实践教学能力。实践师资队伍的建设是一项长期而艰巨的任务，虽然任重道远，但我们仍要上下求索，努力建设好实践师资队伍，为应用型人才的培养奠定坚实基础。

参考文献：

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基金项目：2015年度全国职业院校信息化教学研究重点课题（2015LX014），主持人：徐陶祎。