优化小学语文教学评价体系的研究

王便霞

摘 要：在我国小学语文教育水平不断提升的背景下，优化小学语文教学评价体系工作事宜，逐渐成了小学语文教教师一项重要的工作内容。在实际工作期间针对小学语文教学现状进行分析，制定具有针对性的教学评价方案，在保证小学生语文学习质量的基础上，注重提升小学生的语文素养。

关键词：小学教育；小学语文；教学评价体系

引言

小学语文教师在教学过程中，对小学语文教学评价体系不断进行优化，能够为自身高效开展语文教学工作提供新方式；小学语文教师以全面科学的教学评价体系，对小学生的语文学习过程和结果进行总结评价，能够及时发现小学生语文学习不足。本文从小学语文教学评价体系的构建形式入手，展开阐述，针对有何正确优化小学语文教学评价体系进行深入探讨。

一、小学语文教学评价体系的构建形式

（一）构建多元化试题体系

随着我国教育制度的不断变革，为了能够增强小学语文教学评价体系构架的合理性，就要结合教育发展趋势，将语文试题与小学生的语文学习需求进行融合，不断创新小学语文试题体系。首先，要保证语文试题具有综合性。小学语文教师将学生掌握语文知识的实际能力、方式与学习态度、情感与价值观念等多种因素作为试题设计的参考依据。其次，要保证语文试题的多样性。单一的语文试题不利于小学生思维逻辑能力的提升，在对试题体系进行改革期间，可以让小学生、学生家长参与进来，使其成为小学生语文学习状况评价的其中一员。

（二）构建动态化评价体系

小学语文教师在实际开展语文教学评价工作期间，可以在语文课堂上进行评价[1]。比方说，小学语文教师可以利用随堂测试的方式，让小学生将自身语文学习成果直接体现出来；还可以在语文课堂上运用分散考查法，对每节语文课程讲解的重点知识进行考查，在帮助小学生缓解语文学习压力同时，也能使语文教学评价体系充分发挥功能作用。不仅如此，小学语文教师还要在实践活动中开展评价工作。小学生在语文学习过程中具有活泼好动、贪玩的特点。小学语文教师为了构建动态化评价体系，就在语文教学日常实践活动中对进行评价，既能使小学生积极主动的参与进来，同时也能让为小学生展现自身语文实践能力提供渠道。比方说小学语文教师在对小学生的朗读能力进行考查期间，教师可以为小学生分配角色，引导小学生以课本剧的形式进行朗读。

二、优化小学语文教学评价体系的重要方式

（一）优化小学语文教学评价内容

小学语文教师对小学语文评价内容进行优化，是创新小学语文教学评价体系的基础条件。在传统形式的语文教学模式下，小学语文教师在实际教学中更加注重学生语文知识量的掌握，在一定程度上忽视了小学生语文学习潜力的开发，不利于小学生语文素养的提升。因此，小学语文教师要对教学评价内容进行优化，不断创新评价方式，全面提升语文教学评价体系实际效益。这就要求小学语文教师重视小学生学习语文知识的每一个细节，更加注重小学生语文学习能力的考查。小学语文教学评价体系的内容要包括：知识技能、学习过程、学习方式、情感与价值观等多种内容。

首先，要从知识与技能方面进行评价，在传统教学模式的影响下，如果小学教师想要了解学生生词掌握状况，会以“教师说生词，学生写生词”的方式进行评价；而在对评价体系的内容进行优化之后，小学语文就小时就会从生词的形、音以及含义等方面入手对其学生进行考查[2]。其次，要从学习过程和方式方面进行评价，小学语文教师对小学生在课堂中的具体表现状况进行记录，结合小学生实际掌握知识的能力对小学生进行综合评价；教师要充分运用积极鼓励教学法引导发揮主观能动性，之后再对学生语文学习过程中存在的不足进行评价。最后，要从情感和价值观念方面进行评价，此种评价主要是用在语文教学结束阶段。比方说小学生语文教师在完成《静夜思》知识内容的教学工作之后，要让小学生结合实际诗句内容，分析李白表达的思想感情，并要说明自己都学到了什么、有怎样的情感体验等。

（二）优化小学语文教学评价标准

小学语文评价标准是衡量小学语文课堂评价的核心依据。公平公正的评价标准，对于提升小学语文教学评价有效性具有重要作用。这就要求教师要勇于打破对学生的统一要求，对小学生的语文学习能力进行分析，进而构建具有针对性的评价标准，如对待不同学习状况的学习进行针对性的训练和讲解等。

例如：以小学语文教师讲解《手捧空花盆》这一知识内容为例，一些学习能力比较差的学生教师在课堂上就要从要求学生记住生词、了解文章内容入手，并不是要对学生进行责怪。一些学生在学习中只能记住小部分的生词，即便其获得了这样的学习成果，也是学生经过认真听讲的最终学习效果。教师充分利用课下闲余时间，引导学生进行复习，不仅能够帮助小学生养成良好的学习习惯，也能提升小学生的语文学习效率。

（三）优化小学语文教学评价方法

首先，教师运用赏识性评价方法进行评价，要善于在小学生学习过程中发现诸多闪光点，对小学生学习过程进行详细观察，通过这样的方式不断提升小学生自身学习动力。其次，教师积极引导小学生在学习语文知识内容期间，对自身学习状况进行自我评价，还要组织学生之间进行互相评价，使学生之间准确找到学习不足；小学生对自己的学习方式以及学习状况进行总结和反思，让小学生将最终评价结果铭记在心，加以改正。教师结合小学生语文学习状况进行分析，对语文教学评价方式进行优化，让小学生成为语文教学评价的主体。

结束语

总之，在新课标的背景下，小学语文教师开展语文教学工作的主要目的，就是要提升小学生的综合素养。正确开展语文教学评价活动，能够让小学生更加准确的认识到自身学习不足，引导让小学生对语文学习状况进行反思和总结。语文课堂是小学生获取语文知识的主要渠道，教师在注重提升语文教学质量的同时，也要注重提升小学生的语文学习能力。

参考文献

[1]陈立固.小学语文参与式教学模式构建与评价[J].学周刊，2020（10）：139-140.

[2]邵华.小学语文课堂评价语言运用策略分析[J].中国新通信，2020，22（04）：199.