“互联网+”下的中职化工专业化学课堂教学改革思考

马 红

（宁夏地质工程学校 宁夏银川 750021）

一、中职化工专业化学课堂教学现状及问题分析

化工专业的化学课程设置具有很强的专业性，课程内容除了教材所述之外，还需要教师的丰富专业经验，才能将化学专业知识有效地传递给学生，因此很多中职化工专业的化学课程教师认为应当由教师完全主导课堂教学，将丰富的专业知识在课堂教授给学生，才能让学生全面地掌握专业知识。而在实际教学中，往往正是这种思想阻碍了学生自主探索的积极性。中职学生各个科目的基础知识储备和学习能力相对较差，中职专业教学的目的是让学生真正地掌握操作本领，而非进行全面的理论知识考核，所以化学的教学不应当与初中化学的教学目的混为一谈，不是为了对学生进行考试。因此，中职化工专业的学生在化学的课程学习上，应当侧重专业技能以及与专业技能相关的理论内容的教学，为了创新中职化工专业化学课程教学模式，需要对新环境下的课堂教学改革进行思考。

二、 “互联网+”下的信息化课堂教学应用价值

信息化课堂教学方式是“互联网+”背景下的新型课堂教学方式之一，将信息化和网络技术应用于中职化工专业化学课堂教学之中，能够改变传统的灌输式课堂教学方式，让学生与教师在共同的探究过程中完成课堂教学模式，能够激发学生学习的积极性。当代中职学校的学生，成长在信息技术和网络高速发展的环境下，对网络和信息技术都有或多或少的接触，并且对新技术、新事物充满好奇心。“互联网+”环境下可以将网络和信息技术应用在课堂教学中，将化工专业的化学教学理论具体化，将实验、操作知识变得更加生动，让学生“眼见为实”地感受专业课程在实际应用过程中展现出来的魅力，从而吸引学生融入课堂学习之中，提高化学专业化学课堂的教学价值。

三、 “互联网+”下的中职化工专业化学课堂改革方式

（一）利用信息网络创设新型课堂教学情境

课堂教学情境是帮助学生进入课堂学习的重要因素，一个好的课堂教学情境能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。中职化工专业的化学课程涉及各类与社会生活、工作相关的化学知识和技能，在传统的教学课堂上，只能由教师一一列举、讲解，学生看不到与时俱进的应用，不利于学生对知识的掌握。在“互联网+”的环境下，教师可以利用高速网络优势，在课堂上为学生实时查找课堂教学所描述的各类与生活、工作实际相关的案例，从而提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。比如，在进行“化工生产”这一章节的实践教育环节时，教师可以和学生在网络上共同查询相关素材，并共同分享、讨论，转变传统教学模式为活跃的互动课堂教学，能够让学生在网络查询、分享和共同探究过程中掌握符合社会实际需要的专业知识。

（二）借助网络技术优势突破教学难点

中职学生的学习能力相对较低，在学习上很难实现自我突破，化工专业化学课程是一门专业性较强的科目，教学过程中常常会遇到教学难点，对于中职学生而言具有一定的挑战性。教师在专业难点的教学上，可以采取精细划分难点，并录制成针对小知识点的微课，上传到网络教育平台。一方面能够在微课中加入形象的讲解素材，引导学生进行正确的思考；另一方面分解的难点更加细致，降低了难度，能够让学生在反复自我学习中各个击破。比如，在离心泵工作原理这一难点的讲解上，教师可以从网上找到相应的图片解析和实验教学视频解析，教师利用信息技术将这一个大的知识点截取分为若干个小的知识点，分别制作成微课，让学生从最小的知识点出发，各个击破，最终全面掌握离心泵工作原理的知识难点。

（三）利用网络充实专业教学内容

科技的发展改变了社会的各行各业，尤其是近几年对于工业的影响不容忽视。化工行业作为我国工业的重要一分子，技术和设备处在不断升级、发展中，导致了化工行业对人才准入的要求也在不断改变。目前中职化工专业化学课程教材难以实现较短时间内的同步更新，因此需要教师根据社会行业发展对教学内容加以补充。“互联网+”环境下，在线课程和课堂得到了迅速扩充，教师可以从中筛选满足课堂需求的教学内容，加以修改和完善，成为符合本校学生实际情况的“第二课堂”，由教师带领学生在课堂上同步学习，共同探索。这是保证学生能够同步学习先进专业知识，培养满足社会需要的专业人才的有效途径。

四、结束语

综上所述，“互联网+”行动计划在各行各业的逐渐落实，在不断改变着人们的生活、学习和工作方式，对各类人才的需求也随着工作方式的改变而变化，就化工行业而言，当前我国社会企业对于中职化工人才的要求逐渐提升。当前我国中职化工专业教学管理部门和化工专业教师们应当充分认识到自身化工专业化学课程教学中存在的问题，要不断改革创新将信息技术和网络充分应用到化学教学中。