“翻转课堂”之实践与感悟

熊瑜萍

（重庆市求精中学校 重庆 400015）

翻转课堂是互联网背景下的一种崭新的学习形式，具体的做法是：教师创建教学视频和交互性教学课件供学生使用，学生在家通过观看视频学习新的概念和知识点，遇到问题相互讨论或由老师在网课上或网上答疑时间解答。对此我想说一说本人的一些粗浅的感悟。

翻转课堂的提法很新，便观念很老。学生在教师提供的视频或课件的有针对性的指导下，自己先学，先有所思，有所悟，更有所难。之后才是教师的“启”和“发”，针对问题引导，先学而后教，把曾经弄颠倒的“大水漫灌式”“填鸭式”给颠倒回去。这跟孔老先生两千多年前提出的教学方法“不愤不启，不悱不发”本质上不是一回事么？

一、翻转课堂的积极意义

（一）预见了教育的未来

追溯一下以上一些新的课堂形式的源起，我们会发现它们是顺应受教者的学习需求而产生的，理所当然是以学习者为主体。而且事实已证明有这样的学习需求的人数众多，可以遇见的将来还会有更多。它颠覆了传统的教学理念、教学模式、教学流程和师生的角色定位，是教学的一次重大变革。与以往的网络教学有着本质区别，在翻转课堂的实践中，教育公共服务平台可以充分发挥云服务的功能，支持自主学习、教育均衡和个性化发展，为翻转课堂提供丰富多彩的课程资源。不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。比尔.盖茨赞叹它“预见了教育的未来”，实不夸张。

（二）形式创新而丰富

翻转课堂的形式创新而丰富。它的新至少有两个方面：

①其一，它借助互联网和信息技术，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成。老师把本应该在课堂上讲的知识内容，录制成视频，放在了网上，让学生回家在网上观看。“翻转课堂”中形象化呈现的微视频比文字更吸引人，可以提高学生学习的积极性。观看过程中遇到听不懂或者难理解的地方，可反复观看视频，有的还可以在线和老师进行交流互动，然后尝试完成微视频中的习题。老师也可以通过信息平台了解了学生的学习、掌握情况。生活在互联网时代、大多已习惯在互联网上获得帮助的学生们对这种新的授课方式是颇能接受的。

②其二，它所装之酒是浓缩的，可以豪饮，可以细品，全赖自家酒力而定，而且陈酒中还有新料。教师把一节课的重难点制作成十分钟左右的教学视频，学生课下在家自学，不懂的地方可以反复看，自学之后的成果包括学懂了的、特别感兴趣的和学不懂的疑难之处。学生学习的个体情况千差万别，自学的成果也自然各不相同，它成为教师上在课堂讲解或组织讨论的依据。这就是新，学生的自学不再是以往的放羊式漫无目的式的随便看看，教师教学也不再是按照预设循规蹈规地完成教学任务。

（三）翻转课堂的理念与新课程理念相吻合

新课程标准之下，教师的角色定位是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生是学习的主体和主动者，学生学习的方式也相应发生变革，强调自主学习、 合作学习 和探究学习。

而翻转课堂正好跟新课程的理念吻合，“这种翻转具体体现在：在传统的课堂上，教师在课堂上讲授新知识，教师的角色是知识传播者，学生在课后进行巩固复习，以掌握这些知识和技能，并将其迁移到其他相关情景之中；而在翻转课堂这种模式中，并没有采用新的教育和学习理论，其采用的是广大大家比较熟悉的掌握学习法。掌握学习，简单的说就是学生按自己的节奏学习课程。”课前，学生通过视频自学；课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。这才是新课程理念提倡的以生为本的课堂，是生成的发展的尊重个体差异的课堂。

这么做，最大限度地克服传统教学中的诸多弊端。更为重要的是，学生在家中根据自身的情况接受和消化新知识，积极思考、自主探究，发现问题、解决问题，有利于培养学生的学习能力，学会学习，这将有利学生终身的发展。课堂上的交流讨论，师生互动，生生互动，可以让学生学到知识，解决问题，提高语言交流的能力，增强合作精神，在融洽的氛围中感受到学习和收获的快乐。

二、翻转课堂的忧思

（一）翻转课堂所需相关硬件设施能否配套

翻转课堂必须得有相应相应的硬件配套，每人一台电脑，家庭能上网，互联网教室、互联网教学平台等等，这对于发达地区的发达学校，的确不是问题。但对于不发达的学校、不发达的地区甚至广大的农村地区，目前远远做不到。翻转课堂在教育的均衡的难题面前显得苍白无力，这不是一个普通教育工作者尽自己之力能解决的，要让更多的学生从翻转课堂等新的学习形式中受益，全社会和政府还有很多的事情要做。

（二）教师是否准备好

翻转课堂并没有否定教师的作用，而是对教师能力和水平提出了更高的要求。一方面，以往用40分钟讲解的知识集中到10分钟左右的视频里，如何在这短短的10分钟讲清楚一堂课的难点，并且足够引起学生兴趣，让知识更加生活化、通俗化、趣味化，在轻松的氛围中完成知识固化。另一方面，在学生课下自学的基础上，课堂生成的问题复杂多样，不同于以往的教学预设，不再是教师喂什么学生吃什么了，如何从容应对课堂多变的环境，这些无疑都是对中国教师的巨大挑战，需得扎实的功底去直面教育的未来。

（三）学生的自控力、自学热情如何保证

其一，学生的自学自觉性如何保证？对于那些不自觉的家长又管不了或没时间管的学生应该怎么办？我国广大农村，留守儿童多，充当监护人的爷爷奶奶往往文化程度很低甚至是文盲，不会电脑，不会辅导，孩子在家如何学习？还有就是，现在不管成人还是孩子，大多喜欢在网上粘着，断网比过去断电还难受。而互联网上五花八门，应有尽有，用什么来保证学生能“坐电脑不乱”，能拒诱惑永不沾？不是所有的家长都有时间陪读陪学或者当监工，有的家庭不买电脑、不安装网络也正是迫于这种无可奈何，一不小心，上网学坏，岂不得不偿失！其二，学生的学习热情能否持续？中小学教材难度大，怪题多，特别是理科，学生在家自学如果总遇到障碍，久而久之，他们的学习热情会不会受到打击？尝鲜过后，会不会形成惰性？

总之，翻转课堂等新的课堂形式的出现是顺应的时代的需求，也对新时代的教师提出的更高的要求，愿各位同仁在实践中探索，在探索中前行，为改变目前教学窘境而努力。