探究性学习在高中物理教学中的有效运用

2020-01-06赵贡献

科学咨询 2020年26期

关键词：重力势能物理内容

赵贡献

(湖南省娄底市双峰一中湖南娄底 417700)

引言

物理课程中，探究性学习方法的运用，为学生创建自主学习的平台，促使学生物理能力形成。教学活动中，需要对教学方法创新，选择适合的探究方式，引导学生学习物理知识，帮助学生理解课本内容。本文就物理教学中探究学习方法的应用进行分析。

一、课堂探究，培养学生探究学习能力

课堂是学生学习的主要阵地，是培养学生自主学习能力与解决问题能力的重要载体。实际教育中，加强对教材内容研读，结合教材知识，科学设计教学活动，使学生在课堂活动中，探究教材内容，从多个方面研究物理知识，思考物理教材中各个知识点之间的联系，借此提高物理学习效果[1]。课堂探究学习的目的，就是让学生掌握自主学习方法，能够根据自身学习情况，制定学习计划与方案，并在后续学习中落实，以此提高学习有效性。

以《圆周运动》为例，进行该知识点进行教育工作时，教师可以提出以下几个问题作为课堂探究学习的内容，让学生围绕此学习基础知识，掌握圆周运动。根据教学目标，确定三个问题：第一，什么是圆周运动、线速度、角速度与周期。第二，如何看待线速度、角速度、周期三者之间的关系？第三，从哪些方面可以看出匀速圆周运动就是变速运动？确定探究学习内容后，则引导学生自主探究，利用课本知识及以往学习经验，正确认识圆周运动。学生在探究学习中，教师可以引出曲线运动、平抛运动，让学生对三个不同运动方式进行对比，加深印象。在学生对比学习过程中，深化对圆周运动本质的认识，提高课堂学习有效性。

二、合作探究，培养学生合作意识

合作学习方法在课堂教育中应用，培养学生团队意识，提升学生对理论知识理解学习效果。运用该方法进行物理课堂教学中，教师需要根据学生物理学习基础与能力，科学分组，引导学生以合作的方式探究物理知识，解决物理问题[2]。合作学习方法在课堂活动中应用的过程中，需要给予小组学生合作学习空间，让学生主动探究学习，与小组成员分享自己的学习经验与感受，使学生在合作学习中养成物理学习能力。对学生分组时，保证各个小组成员人数、能力的均衡，以此保证合作学习的效果。

以《重力势能》为例，根据以往经验发现重力做功跟物体重力势能改变的关系是学生学习中难点，很多学生对此内容学习上存在一定的困难。课堂上，教师可以将“重力做功跟物体重力势能改变的关系”作为合作探究内容，引导学生就教材中重力势能基本概念、定义公式等内容进行讨论，分析功与势能之间的关系，使学生在探究学习中掌握该知识，突破重难点内容。由于小组学生前期学习基础不同，在这一知识点内容学习中会展示出不同的学习基础，教师可以让学生对这一问题畅所欲言，让学生说出对该知识的看法，并在互动中表达自己想法，以此提升学生物理学习能力。

三、实验探究，培养学生动手能力

实验是物理教育中一部分，也是探究学习的重要素材。课堂上，教师可以为学生提供自主实践操作的机会，引导学生运用以往实验学习经验，在课堂上操作实验，使学生在动手实践中对知识理解更加深刻，促使学生物理素养形成。每个学生动手能力不同，教师可以根据实验内容选择实验探究学习方法，引导学生以自主探究、合作学习的方式完成实验学习活动。通过实验学习，将物理知识简单化，促使学生物理实验能力形成，为学生创新意识与探究意识形成打下基础。

以《探究小车速度随时间变化的规律》实验为例，前几堂课中学生已经学习过“用打点计时器测速度”这一内容，掌握大点计时器的操作方法。教学活动中，将该实验作为探究学习内容，引导学生自主动手操作，利用打点计时器测量物体运动速度，思考时间与物体运动速度之间的关联。由于实验简单，教师可以让学生自主操作实验，将实验器材打点计时器、小车、低压交流电源、导线、纸带、带滑轮的长木板、勾码等准备好，然后将实验步骤与方法在课堂上与学生互动，使学生对此有初步的认识。学生对基础知识有了解后，则引导学生动手操作，利用实验过程进行实验总结，说出对速度与时间变化之间的关系。