初中道德与法治课中德育生活化教学方法研究

胡 岗

（重庆黔江区育才初级中学校 重庆黔江 409000）

道德与法治这一课程强调德育渗透至生活。教师为了更好教授初中生相应的道德与法治知识，需要对学生的学习能力、学习积极性有比较全面的了解，这样才能让教师找到教学定位，从而通过适合初中生的方式来开展道德与法治教学，这样不仅可以满足学生的学习需求，还可以提高学生的学习能力，让初中生可以在教师的引导下更好发展。而且教师在教育学生的时候，需要将学生在课堂中学习到的知识同生活相结合，让学生可以通过学习到的知识来解决生活中的问题。这样不仅可以高学生在课堂中的主体地位，还可以让初中生本身的思想品德得到有效强化。

一、初中道德与法治课中德育生活化教学现状

（一）德育的具体内容脱离生活实践

在初中道德与法治课堂中，很多教师还一味采用传统的方式来教育学生。而且教师教学的内容同实际生活之间处出现了脱节，并没有注重道德与法治知识的生活化，导致很多学生对道德与法治知识不感兴趣。而且从目前的情况中来看，教师在设计教学内容上，也没有重视道德与法治知识的更新，导致道德与法治知识与实际生活并不贴切，这样不仅无法落实道德与法治的实践工作，还会让学生学不明白道德与法治知识，很大程度上阻碍初中生在日后的发展[1]。

（二）德育生活对家庭教育予以忽视

生活化主要指的就是一些指引学生脱离过于抽象化的说教，使其能够感受、体验生活，通过与现实进行碰撞使其获取知识的自主学习性，这样才能全面提高学生的学习积极性，进而扩展学生的思维，调动学生的学习能力。但是现阶段很多学校在开展道德与法治课程的时候，并没有注重学生的家庭教育，以至于初中生家庭教育比较缺失。例如：家庭不和或者过于溺爱等问题。还有一些独生子女，家长仅是注重学生的成绩、生活条件，并没有关注到学生的德育教育，这对学生的成长是非常不利的。

二、初中道德与法治课中德育生活化教学措施

（一）推动教学内容向生活发展，使教材融入现实生活

对学生来说，道德与法治知识是非常重要的，通过道德与法治知识的学习不仅可以让学生对实际生活有所了解，还可以树立学生正确的人生观、价值观，让学生可以认识到自己在社会中的价值，让学生可以更迅速适应这个社会，进而综合、全面的发展。因此教师在教授学生道德与法治知识的时候需要不断融入德育生活化的措施，避免使用传统、陈旧的方法，让学生都可以感受到道德与法治知识的重要性，从而扩展学生的学习思维，让学生掌握好学习的目标[2]。

例如：学生在进行学习《民族精神》这一课知识的时候，教师便可以给学生进行举例说明，通过一些古代的例子来阐述民族精神，以此来引导学生，并提高学生的学习兴趣。在历史中有很多英雄，如：文天祥、屈原、林则徐等，通过这些人物的故事来阐述道德与法治知识，进而感动学生，让学生可以明白“不论是英雄还是平凡人物都可作为民族脊梁”的道理。除此之外，教师还可以针对知识开展活动，教师可以在班级中进行“感动人物”的评选，让学生都当做评委，进行匿名投票。学生需要观察自己班级中朝夕相处的同学，看看哪些同学比较乐于助人，然后便可以投其一票，最后教师对票数进行统计。通过这种活动的开展不仅可以让每一位学生都可以对高尚精神进行实践，还可以更深入的了解道德与法治知识，达到最好的教学效果。

（二）推动教学方式向生活发展，对生活化的教学情境进行创设

为了更好教授初中生大量的道德与法治知识，教师需要针对知识给学生创设生活化的情境，让学生可以在情境中更多的学习知识。但是需要注意的一定就是教师创设的情境不仅要符合学生的实际生活，还需要联系教材，从而让学生可以将知识与实践进行结合，以此来满足学生的学习需要。

例如：初中生在进行学习“身边规则”这一课知识的时候，教师便可以通过多媒体给学生放映马路上遵守交通规则的情况。而且教师还可以让学生进行论述，看看学生在日常生活中遇到的不遵守规则情况，让学生将其说出来，并谈一谈自己的看法。通过这种方式就可以锻炼学生的口语表达能力，还可以让学生认识到遵守规则的重要性，从而让教师更好开展初中道德与法治课中德育生活化教学方法。

三、结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的初中道德与法治课堂中，教师为了更好教授学生知识，需要找到一种适合初中生的方式，让初中生可以逐渐感受到初中道德与法治知识的重要性，从而更迅速开展德育生活化教学。在这种情况下，教师还需要提高学生的学习积极性，注重道德与法治知识与现实生活的有效结合，这样就可以提高学生的学习能力，从而满足学生的学习需要。所以教师在教学中还需要掌握好适合学生的教学技巧，让学生可以感受到道德与法治知识的重要性，从而提高学生的学习能力，让学生可以在教师的引导下朝着更好的方向发展，并让学生可以在日后可以取得优异的成绩。