探讨高中数学课堂中培养学生阅读能力的实践

闫鹏伟

(宁夏青铜峡市第一中学 宁夏青铜峡 751600)

“阅读”一词之前在语文课堂教学活动中比较常见，但是随着我国相关教育体制的不断改革，在高中数学课堂的教学活动中，对学生的阅读能力也有了一定的要求。语言的学习离不开阅读，同样数学学习也必须要求学生具有一定的阅读能力。在高中阶段的数学课堂教学活动中，如何充分培养学生的数学阅读能力，是一个非常重要的教学工作问题，要引起教师的充分重视，在高中数学课堂教学活动中，有效引入正确的教学工作方法，充分培养学生的数学阅读能力。

一、数学阅读的特殊性

数学语言和普通的语言相比有着一定的特殊性，其中包含了大量的数学概念、公式、定理以及模型等信息，对各种科学现象以及事物的发展规律进行了有效描述，由此可以看出，数学语言也是一种学科语言类型。由于数学思维具有较强的逻辑性和严谨性，同时还具有一定的抽象性和想象性特征。因此，在数学教学活动中必须要充分重视阅读能力的培养，通过数学推理工具，建立起数学结构模型。通常情况下，数学阅读主要是通过读、写演算以及证明等过程，要求在数学阅读过程中必须要做到认真仔细，同时要保证思维更加灵活，保证学生具有较强的逻辑思维能力，通过正确的数学阅读方法，保证学生对数学问题有着更加深刻的理解。

数学阅读和普通阅读之间有着明确的关联，同时也有着明显的区分，相同点主要表现在数学阅读过程，也是一种比较完整的心理变化过程，其中重点涵盖了语言符号、数学符号、数学公式以及数学图表等。在阅读过程中需要对数学内容当中的一些新概念进行充分理解，同时通过数学阅读可以加强对各种知识点的理解和记忆，整个阅读过程也是一种心理活动的过程，需要通过不断的假设、证明、猜想以及推理等环节，需要提高数学阅读的科学性与准确性。但是对于数学阅读来讲，由于数学语言具有更高的精炼性、抽象性和准确性，每一个数学符号和数学术语都有着精确的含义，不能存在马虎大意或者是存在具有分歧的词汇，要求阅读者必须要具有较强的逻辑思维能力，尤其是在自身的脑海当中需要具有大量的数据信息，正对整个数学表述内容有着更加深刻的理解[1]。

二、高中生数学阅读能力的培养

在高中阶段的数学教学活动中，由于数学内容的抽象化程度相对较高，学生在学习高中数学过程中会存在一定的难度。对于高中数学阅读来讲，并不是一种机械化的对数学语言进行认识。相关教育心理学家认为，数学阅读活动中主要指的是对所产生的猜测或者是一些特定性问题进行解决，通过阅读之后可以获得相应的解题技能，以此来发挥出数学阅读的整体效果。在高中阶段的数学教学活动中，教师需要有意识性的培养学生的数学阅读能力，让学生对数学问题的印象更加深刻。

例如，在高一阶段学习关于函数方面的内容当中，需要对函数的具体定义以及既有性等相关概念加以理解。

函数的定义，通常设定A、B属于两个非空数集，如果根据某种特定的法则f对集合A当中的对应元素x，在集合B当中有且只有一个元素y与其对应，得可以称之为从A到B的一个函数，将其表达为y=f（x）；x∈ A。其中所有的输入值x，所组成的集合被称之为函数y=f（x）的定义域。

教师在开展函数教学活动中，需要帮助学生提高数学阅读能力。首先，让学生浏览函数的具体定义，主要描述的是A和B两个集合之间的对应法则f是三者之间的对应关系，接下来可以有效借助课本当中的实际题目图、表等；其次，通过具体的题目和图表来进行阅读，有效了解各种情况下A和B之间的对应关系，同时有效对照函数定义，判断哪些是函数，哪些不是函数。在正确理解之后，让学生通过语言表达的方式来描述出函数的具体特征[2]。

学生通过对数学函数概念的阅读之后，从中选择出两条关键性的函数信息：即x具有任意性以及和y具有唯一对应性。学生在后续遇到函数定义方面的问题时，可以通过反复阅读的方法，从阅读过程中了解题目当中的具体内容含义，只要学生接触到关于函数方面的问题，则脑海当中会对函数的相关定义问题进行回忆和了解，这种回忆过程属于一种下意识的行为，并没有过多的主观意识参与，在长期的数学阅读能力培养过程中，学生的阅读能力可以得到明显的提升。

三、阅读与思维训练相结合

学生数学阅读能力的形成和数学思维能力之间有着密切的关联，在数学阅读活动中是学生数学思维塑造的重要途径，也是学生阅读技能形成的重要方法。学生在数学阅读活动中，如果离开本体思维，则整个数学阅读属于一种机械化且毫无意义的工作。因此，高中阶段数学教师在引导学生进行数学阅读过程中，必须要充分激发出学生的思维理念，要保证学生的思维发展进程和数学阅读之间相契合。要充分考虑到高中阶段学生的思维发展水平，不能直接要求学生进行一些阅读难度较大，或者比较抽象化的阅读内容，同时也不能直接过于低估学生的思维层次，降低学生的数学阅读要求，要有效考虑到学生思维的发展以及学生能力的提升。除此之外，教师在为学生提供出相关数学阅读材料过程中，必须要根据不同学生的具体学习状况，对其中的阅读内容进行精心设计和处理，要保证学生对数学阅读的内容有着更加深刻的了解，不能让学生出现枯燥乏味以及厌烦等情绪。通过这种培养方法可以有效提高学生的数学阅读能力，保证学生的思维能力和阅读能力得到同步的提升。

四、结束语

由此可以看出，在高中阶段的教学活动中，对学生数学阅读能力的培养至关重要，对于高中阶段的数学教师来讲，需要对传统的教学理念进行进一步完善和改进，需要在实际教学过程中充分重视数学阅读活动的开展，要充分尊重学生个体之间的差异性，为学生制作出更加具有针对性的数学阅读活动，不断提高学生的数学阅读能力以及提高学生的数学学习成绩。