时事热点与高中地理教学的结合研究

2020-01-06朱红蕊

科学咨询 2020年46期

朱红蕊

（博湖县高级中学新疆巴音郭楞 841400）

将时事热点与高中地理教学相结合是指在地理知识的教学过程中，在讲某一部分概念时，结合当下时事热点，可以是某一事件也可以是某一区域，以这一热点的讲解引出学生在这一区域的大体了解，从而提高学生对这一部分知识的学习兴趣，锻炼学生对实际生活与课程知识的连接能力，从而提高学生对问题的思考，提高学生的应用能力[1-2]。

一、创建课堂情境，利用热点问题开展教学

课堂是教学的主要阵地，学生从课堂获取知识，教师要善于利用课堂的时间带领学生进行地理知识的学习。为了提高学生的学习兴趣，加强学生对地理知识的了解，教师可以将社会热点引入地理课堂，创建课堂情境，提高学生的知识应用能力。

例如，教师在讲某一部分知识之前，找寻与该知识内容有关联的社会热点事件，通过对社会热点的引入，引发学生的讨论从而加深学生的印象，有助于提高学生对课程内容的学习热情与理解，提高课堂效率。教师在讲四川盆地这一区域内容时，教师可以先带领学生了解2008 年的汶川地震事件，教师先对汶川地震做一个简单的介绍,引入话题“同学们听说过汶川地震，地震发生的时候你们可能还小没有印象，这是发生在我国较大的地震之一，发生在2008 年5 月12 日，地震损伤惨重，但是天灾无情，人间有爱，地震发生的时候涌现出很多可歌可泣的故事，你们有了解吗？像可乐男孩、英雄教师等，今天我们就走进当时全国的关注点，四川盆地这一知识内容，”在教师讲完很多关于当时地震时的背景以后，能够调动起学生对该地方的学习兴趣，在课前导入完成以后，教师将课堂重点过渡到知识内容，导出本节课的授课重点，即四川盆地的自然地理要素与人文地理要素。在讲到四川盆地的自然灾害时，教师可以将这一部分与先导的热点进行结合，对四川盆地发生地震这一自然灾害的原因进行详细分析，并对地震这一灾害的发生预防逃生等知识点进行详细讲解，以期在课堂教学中教给学生实用生活技能。

总之，将课堂内容与社会热点进行结合，有助于激发学生在课程开始之前对课程内容的学习兴趣，提高学生的课堂效率，通过社会热点与课程内容相结合的方式，提高学生对知识的应用能力，对现实问题的分析能力。

二、设计与热点相关的地理题目，迎合考试出题方向

当下学生的考试题注重实际应用性，强调通过一个以热点问题为背景，考查热点中所涉及的地理知识，通过这种形式，提高学生对知识的理解能力，养成在日常生活中思考问题、解决问题的习惯。

例如，教师在设计课后练习题、选取课后练习题时，要注重与社会热点的联系，地理题目的题干可以选择与社会热点相联系，地理主观题是综合能力的考查，在设计题目时，教师可以根据一个社会热点对题目进行延伸拓展。在一个综合考查巴西地区的题目时，题目中要考查巴西的地形、河流、农业、环境等问题，这些综合的小题贯穿于一个大的题目中需要一个前提背景，这个背景与社会热点相联系，能够拉近现实与理论知识的联系，加强题目的关联度，更有助于学生在解答题目的过程中养成对现实问题进行思考的习惯，通过分析思考的形式，提高学生对知识的迁移应用能力，提高学生的知识应用能力，促进学生的知识发展。

将题目与社会热点相联系，在热点问题背景的启发下，拉近学生与题目的心理距离，并且通过对题目的分析与解答提高学生对热点的分析与理解能力，培养学生养成分析思考的能力。

三、开展讨论课堂，积累热点知识

当下的地理教学更加注重学生的学以致用能力，注重对学生综合素质的培养考查，教师要注重在平常的教学中培养学生对问题的思考能力，以期在发现问题与思考问题中，学会运用课本中学习的知识解决实际问题，加强理论与知识的联系。

例如，教师可以安排学生课后搜集与单元学习内容相关的热点话题，以小组为单位进行分享，在不同的小组分享热点问题以后，教师针对问题出现的潜在知识点进行总结提问，目的是激发学生对知识点的思考能力和理论知识的学以致用能力。在每节课开始之前，由小组代表分享一个与地理相关的热点案例，可以是某地区的自然灾害，可以是城市的活动，也可以是著名景区的新闻，总之，在学生分享完成以后，教师针对学生的案例进行剖析，向学生提出与课程内容相关的问题，引发学生的思考，在每节课结束以后，教师带领班级同学进行问题的解答。

通过分享案例的方式，既能够增加学生的知识储备，又能够在教师的带领下将知识点进行剖析，分离出与课程内容相关的考点，对学生进行针对性练习，提升学生的知识应用能力。