初中语文教学中如何进行分层次教学

池红才

（长淌口镇大福中学 湖北仙桃 433031）

我们在语文教学的过程中，应当充分了解学生不同的学习能力和学习基础，要根据中学生心理，语文课本的要求为学生制订不同的学习计划。教师要特别注重基础较差的同学，以及他们的心理情况，要多鼓励后进生，学会发掘每一个学生身上的闪光点[1]。班主任老师在给学生排座位的时候，要加强合作，成立学习小组，让成绩优异的学生帮助基础较薄弱的同学一起学习。语文教师应当允许学生提出自己对教材的不同理解，同一篇课文不同学生对主旨的理解是不一样的。如果学生提出自己的想法，我们要给予认可，激发学生自信心，不能打击学生。

语文教师应当从学生的实际情况出发，了解每一个学生之间的不同和差异。对备课、课堂授课、学习测试、学生评价，实行具体的划分制度。缩小学生之间的差距，非常重要的途径就是进行分层教学。教师不仅应当把精力放在整体的课堂上，也应该放在每一个学生的身上。

老师在课下备课的时候，需要进行分层备课，按照教学大纲的内容，为不同的孩子设定不同的教学目标[2]。一般来说我们将教学目标分为共同目标和分层目标，共同目标就是所有孩子必须要掌握的内容，一般比较基础；分层目标是按照不同的孩子基础而设定的不同的目标。要做到教材分析与学生的具体情况相结合。我们必须要对教材进行分析,在教案的准备和教学环节的设计上要根据不同层次设不同的目标。针对优秀的学生，在教学目标的设立应当更加灵活多变，教学目标难度应当更高一些。对于成绩一般的学生，教学目标应当围绕基础语文知识。对于成绩较差的同学，教学目标难度应当最低，进行查漏补缺，围绕着基础知识。按照教材的要求，把重难点分为几个不同的梯度，循序渐进地达到新课标的要求。

课前预习是非常重要的一环，在教学中课前预习也应该有分层[3]。一般一篇课文都有导读和课前习题，教师应该教会学生根据自己的基础进行预习。预习分层主要分为三种：基础型、操作型、智能型。基础型主要针对后进生，要求他们可以熟练地读完课文、字音字形准确无误；操作型主要针对中等学生，能按照课前导读和课后习题进行预习，带着问题去阅读，找到课后习题的答案；智能型主要针对优异的学生，要求他们阅读课文之后可以找到自己的疑问和困难。

调动孩子学习的积极性，是评价一个课堂好坏的标准。想要实现高效课堂，就必须要具有活泼的授课氛围，这样也能更好地吸引学生的注意力。课堂要做到活泼有趣，让孩子参与其中，启发孩子的思维，让他们的注意力跟着老师一起走。新课的引导和授课的情境都应该更加地多元化，比如采用情境导入法，或利用影视片段或歌曲进行导入。对于成绩较差的同学来讲，他们一般很害怕老师提问，所以我们在授课的过程中，应当要适当地对他们进行提问，但是问题应该以基础知识为主。通过小组讨论，加强与同学之间的交流，有利于提高学生的团队意识和协作能力。在课堂上对成绩优异的学生和成绩一般的学生进行提问，在课后对那些成绩较差的学生进行课后辅导，分析学生的问题。教师在课后辅导时应当把握好难度，不宜过高或过低，要教给学生更好的学习方法。要培养孩子良好的学习兴趣，教会孩子学会课前预习和课后复习。教师同时也要加强回访环节，对于后进生要多给予鼓励，加强与家长之间的交流。

我们也需要对学生的学习成果进行测试，只有测试才能够找到学生的薄弱点。但是对于不同的学生，我们的要求应该是不一样的，不能拿固有的评价标准去衡量学生。在设置题目时，需要根据课标的要求，将题目分为基础题目和分层题目,但基础题目应该在试卷中占比较大。如果只设拔高的题目，这样非常不利于提高学生的积极性。在课后布置作业，也应该具有分层，根据不同孩子的学习情况，设置不同的作业难度。应当尽量减少差生的作业量，多给他们布置一些比较基础的题目，给予他们信心。同时要增加优秀学生的作业量，让他们不断地挑战自我。

我们在对学生做出评价时，评价标准不是固定的。对于成绩好的学生，我们应该更加注重对于学生的教学评价，语文老师不能只重视学生的考试成绩，也要关注到学生的学习态度以及进步。严格要求,让他们以高要求、高标准去要求自己，也要告诫学生不要骄傲，要谦虚。对于成绩一般的学生，我们应当给予鼓励，同时也要帮助学生找到自己的不足，让他们努力向优秀靠拢。对于成绩较差的同学，我们也应当鼓励，让他们发现自己身上的长处，肯定他们在学习上的努力，帮助他们找到自己的不足。要让学生爱上语文，这样才能更好地提高教学质量。评价不仅要有结果式的评价，也要有过程式的评价。对于学生的教学评价，教师不能够只关注到学生的学习成果，也要关注到学生的学习态度以及进步。教学评价不能只有自评，也需要有互评，让学生们互相评价，互相鼓励。要注重对孩子的品格道德评价，成绩不是第一位的。要肯定学生的进步和努力，不能将成绩作为衡量学生的唯一标准。评价应具有客观性、针对性。

虽然现在实施分层教学具有一定的操作难度，但它注重学生之间的差异，能够充分调动学生学习语文的积极性。在分层中必须要掌握学生的兴趣爱好、性格和学习情况。分层教学能够使全体学生都能够得到进步，促进学生的共同发展。所以教师在语文教学过程中要注重教学分层，关注每个学生之间的差异。