初中英语阅读教学存在的问题及策略探究

2020-01-06赵亚丽

科学咨询 2020年46期

赵亚丽

(吉林省长春市第七十二中学吉林长春 130051)

英语这一门学科，是属于一门外来的语言学科，有着自身的特性。在英语教学活动中，阅读教学占有很大的比重，对促进初中生英语文化水平有着显著的作用。虽然英语阅读越来越受到各位初中英语教师的关注，但在实际的教学活动中还是存在一些不足，让英语阅读的教学受到了一定的影响，从而影响到学生的整体英语水平[1-2]。

一、在日常英语教学活动中存在的问题

（一）英语教师方面存在的问题

在日常的英语阅读教学中，教师作为阅读材料的引领者和解读者，却不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来，让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣，只会死板地等待教师的知识灌输，没有自己对文章的理解和解析，这很影响以后学生对待文章的阅读理解能力。而且，这种教学模式没有将学生作为课堂主体，只教给了学生知识，却没有教给学生学习方法。

虽然伴随着素质教育的开展，很多教师都革新了自己的教学方式方法，但是英语阅读教学还是没能形成有体系、有效果的方式方法。依然还在沿用传统的那套单一的教学方法，严重地阻碍了学生阅读兴趣的迸发，让学生无法做到融入教学文章内，去体会文章主旨，从而不能整体地提高综合英语素质。

（二）学生方面存在的问题

初中阶段的学生知识储备偏低，对各类英语知识的理解和掌握程度都比较差，词汇量和积累都偏少，导致阅读时不能很准确地把握住文章的主旨和核心，影响阅读效果。而以上几点则大幅制约了学生的阅读能力，有些学生在进行文章阅读时，将文章读了好多遍也没找到其中的关键点。还有一些学生因为词汇量的限制，导致经常遇到没看到过的词汇，从而无法理解文章意思，使得阅读速度和阅读效果非常差。

二、针对增强英语阅读教学效果的策略

（一）拓展课外阅读，增加阅读量

英语阅读教学不应该仅仅局限在教学活动以内和教师的安排之中，而是应该让阅读成为学生的基本能力和本能，随时随地都可以进行英语课外阅读，然后教师通过引导，让学生能将课内外的英语阅读有机结合在一起。教师先通过增强课内阅读训练的教学，让学生自然而然地向着课外阅读过渡，让学生的阅读量增加，不断通过英语文章的阅读增加自身素材的积累。这就需要教师多去了解学生、关注学生，要知道学生的英语能力、阅读水平和兴趣爱好，为学生推荐一些课外英语读物，鼓励学生去进行阅读，有针对性地展开学习。教师更应该让学生学会阅读技巧和方法，让学生能真的在阅读中有收获。这是有效提高学生阅读能力的办法，让学生在日积月累中增强自身的阅读能力，教师在阅读课内为学生讲解方法和技巧，提高学生阅读能力，课外要求学生根据阅读方法和技巧去进行有目的性的阅读训练，并做好阅读笔记，提高自身英语素养。

（二）教师帮助学生清除对英语阅读的恐惧感，让学生通过兴趣进行阅读

学生对待知识点的时候，兴趣往往能起到决定性的作用，而且初中生对待新鲜的事物能表现出更多的好奇心和学习欲望，教师也可以通过这一点来“做文章”。教师针对学生的这一特点，在进行阅读教学时加以利用，就能让学生的学习态度大幅改观，变得积极主动起来，然后自然就愿意跟随教师的步调融入教学中来了，对待阅读也就会更加主动。比如教师就可以通过网络和多媒体的形式，为学生营造良好舒适的阅读环境，制造新鲜感给学生刺激，让学生的阅读从被动变为主动。

另外，要想让学生阅读能力增强，阅读变得更加顺畅，英语词汇的储备量和英语语法的了解程度也起到了关键性作用，当学生在阅读时，能够轻松畅快地阅读完文章，找到内在重点后，就能大大增加学生的成功感和愉悦感。教师在教学活动中，进行语法和词汇的讲解时，一定不能只让学生死记硬背，而是要结合着语句等来让学生更清晰地看到，才能有效地带动学生的情绪，让学生融入教学情境中来，让学生对词汇和语法能够做到真正地掌握，并且能够熟练地运用。

（三）新词汇的认知能力，通过问题情境引导学生阅读

随着初中生自身的词汇量的不断增多，阅读能力也就会随之提升。而当初中生在阅读过程中发现不理解的新词汇时，学生就应该去查找字典，了解这些新词汇的词性和含义，并去记住和掌握这些词汇。这样不但能增强学生的阅读能力和学习能力，还能让学生养成一个良好的学习习惯。而教师在日常阅读教学活动中，去帮助学生了解新英语词汇的知识点，让学生理解和熟记，也是为学生的阅读能力打下了坚实的基础。教师在引领学生扩充词汇量时，可以通过教学生将词汇进行归类，比如把食物类的词汇归为一类，文艺类的词汇归为一类，让学生记忆的时候更方便。或者是通过英语句子的结构进行归类，根据不同语境来分析词汇，然后来判断词汇。

教师还可以通过文章内容，为学生设计相关问题，问题内容结合学生的学习底蕴进行设置，由浅及深地层层递进，让学生根据问题去阅读文章，促进学生的理解，让学生在阅读时能更深层次地进行思考，这不但降低了阅读难度，还让学生加深了印象。然后教师根据学生阅读后的反馈，来改进问题，更好地引导学生进行阅读学习。