低碳环保在初中生物学教学中的渗透策略探讨

王红平

（卓尼县柳林中学 甘肃甘南 747600）

“少年强则国强”，初中生作为世界上最大的发展中国家——中国的一员，在学业生涯中能够将书本与实践融会贯通，动员身边人共同珍惜和维护环境，是中学生的重要责任之一。而教师也应该在教学中贯穿保护环境与低碳环保的概念与意识，通过与课本知识相联系、图片与纪录片、组织专题报告会、实地勘察和日常生活践行等方式，正确引导中学生加强理解与实践能力，寓教于行，让学生能够形成好的生活方式[1-3]。

一、为什么要重视低碳环保在初中生物教学中的渗透

（一）环境保护迫在眉睫

环境与发展相互依靠，相互促进。环境是人类赖以生存和发展的基础，而如今的报告称，环境的退化程度十分严重，对人类的健康情况也产生了负面影响，恶劣的环境造成全世界大约25%的疾病与死亡，其中大气污染的后果最为严重。现在，如果人类再不采取行动制止环境的恶化，那么未来，人类的生存环境会受到极大威胁。环境的保卫战不仅需要依靠国际组织和政府行动，更需要的是依靠全人类的共同努力，中学生应该尽自己所能，为环保事业担起责任。

（二）初中生物知识与低碳环保息息相关

初中生物课本中通过讲解农、林、牧、副、渔，使得生物圈的知识完整地呈现在学生面前，有利于学生更好地吸收知识的同时，将环境保护的意识融进生活的方方面面。

二、低碳环保在初中生物学教学中的渗透策略探讨

（一）将低碳环保理念结合课本知识进行讲解

教师根据不同的教学目的与理念，采取相应的教学方法，将低碳理念输向学生，使学生初步了解生命的起源和生物的发展，初步认识生物与其环境之间的相互关系，保持生态平衡，控制人口的发展和保护生物多样性的重要意义。例如，在学习“保持生态平衡的重要意义”这一节时，向学生讲述课本知识点的同时，向外引申低碳环保，保护环境对于人类的重要意义。生态环境是一个整体，任何一环发生变化都会引起最终整个体系的瓦解，同时自然环境的容量是有限的，自然资源的补给和增殖需要时间反应，过渡地破坏环境会使得这种生态平衡被打破，教导学生保护环境是为了保护发展，同时环保投资的效益是巨大的，为了响应政府号召，解决问题必须要走可持续发展的道路。当然讲解这些问题的同时，要符合初中生的心理认知水平。

（二）通过真实纪录影片引发思考

通过展示图片或者视频的形式，更加生动形象地向初中生展示真实的环境状况，从而刺激学生，触发学生心底想要保护环境、低碳环保的真实内心活动。例如针对“人类活动对环的影响境”这一节课的时候，可以展示人类行为对环境的破坏造成的后果，然后给予充分时间进行小组讨论、发言，唤醒学生的爱护环境的意识，明白环保低碳的必要性，引导学生形成正确的观念。

（三）组织低碳环保专题报告会

学校邀请关于环境保护方面的专家，向学生做深层次系统化的讲解，专家专业的知识普及可以让学生接受得更加全面完整。

（四）走出课堂，深入调查研究，培养实践能力

初中生物教学大纲中要求中学生在形成基本的生物学观点基础上，还要具有科学态度和一定的实践能力，掌握一般的科学技术方法，为他们以后参加社会主义现代化的建设和继续学习打下必要的基础。通过生物学课堂的教学，中学生应该利用学到的知识应用到实践中，比如调查学校附近的环境保护情况，进行分析和评价，适当提出保护环境的书面建议。教师也可以利用当地资源，联系有关机构，让学生近距离体验环保的意义所在，例如，联系当地的植物研究所或者蔬菜种植基地，利用专业讲解人员和对实物的观察，让学生知道凭借现代科技利用和改造环境的，在改变环境的组成结构。学生还可通过环境中的物质循环系统了解植物的光合作用和呼吸作用对环境所带来的环境的影响。

（五）鼓励学生在日常生活中践行

老师可以要求学生在平时生活中践行影响并带动身边的人，比如烧菜做饭的时候要少用煤炉，尽量使用液化气，减少空气污染；在家里多种植花草植物，使得房间的空气清新；倡导“一水多用”，合理使用饮用水；对生活垃圾进行分类，提高垃圾再回收的利用效率等。

三、结束语

低碳生活的意义就是生活作息所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，尤其是二氧化碳的排放量，以此减少对大气的污染，缓解生态恶化。在初中生物课堂上向学生普及关于低碳环保的观念，是一种必行的教育方式。我们的地球只有一个，地球对于人类来说一损俱损，她哺育着人类的文明发展至今，我们应该从点点滴滴小事做起，让人类与地球一荣俱荣，走可持续发展之路。