初中语文教学应强化思维能力的培养

史世红

（甘肃省平凉市泾川县高平中学 甘肃平凉 744306）

学生学习汉语的重要工具就是语文，而且汉语是一种语言，是中国人重要的沟通工具以及思维工具，人们可以利用语言相互了解、相互沟通，从而开展各种各样的思维活动，所以在初中语文教学中强化学生思维能力的培养是非常重要的。但是，在很多初中学校教学中，教师依旧是课堂教学的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，没有注重培养学生的思维能力，没有给学生留有充足的独立自主思考问题的机会与时间，也没有为学生提供更多的实践机会[1-2]。

一、创建良好的教学环境

教师想要培养学生的思维能力，就应该为学生创建良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而更好地锻炼学生的思维能力。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以先利用多媒体为学生播放济南冬天雪景的图片，再为这些图片配上相对应的音乐，从而创建良好的教学环境。在教学的过程中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，利用公平公正的教学方法来实施教学，教师在教学的过程中保证一碗水端平，不对任何学生有一点偏见，为学生提供更多的独立思考以及相互沟通交流的机会，鼓励学生自觉主动地学习，鼓励学生交流沟通，勇于说出自己的意见与看法，将自己的想法分享给同学们听。之后，教师可以引导学生对文章内容产生质疑，但是这个过程是带有一定的目的性。比如提问学生：为什么济南成为宝地？当学生在有质疑的时候，教师不要直接正面地回答学生的问题，而是应该对学生质疑的问题进行正面的引导，这样，学生就可以在自己的思考以及阅读文章的过程中，归纳总结出济南冬天天气的特征，进一步得出济南为什么是宝地的原因。教师利用创建良好教学环境的方法，让学生在思考问题以及探究问题的过程中，培养自身的思维能力。

二、科学地选择教学内容

不管是从教学设计、教学实施，还是从教学反馈的各个环节中，都应该贯彻落实培养学生的思维能力。教师在教学的过程中，应该将教学内容与实际生活进行有效的结合，在教学的过程中适当地加入一些实际生活中的案例，但是教师应该注意加入的案例一定是在学生了解以及认知范围内的，不要加入一些学生不理解或者是难以理解的案例，那样就会适得其反。而且学生还会出现一些对语文思维方法意见不统一的情况，不利于学生加深对知识的理解和掌握，也不利于学生掌握观察方法、想象方法等。例如，教师再为学生讲解《最后一课》时，当讲述到文章中描写环境的知识时，就需要对文章中主人公在路上看到的以及在上课前教室内实际出现的情景进行全面的分析，引导学生对韩麦尔先生的态度进行认真的思考，还应该认真思考上课前反常的氛围等问题，让学生对主人公的生活经历进行大胆的猜想，可以让学生对文章中悲壮的氛围有更加深刻的理解和体会。教师利用这样的方法，通过科学合理地分析课堂情境以及引导学生展开想象，可以激发学生的求知欲望，让学生自觉主动地去探究文章内容，还有利于学生准确地理解和掌握主人公的思想情感，为帮助学生理解全文奠定良好的基础，并且在对比以及想象中，更有利于学生掌握各种各样的思维方式，从而培养学生的思维能力。

三、注重课堂教学互动

初中生有着活跃的思维能力，所以教师在教学的过程中应该对学生活跃的思维能力进行科学合理的利用以及引导，从而不断地提高学生的思维能力。在当下的课堂教学中，教师常用的一种互动方式就是游戏，教师可以利用游戏来调动学生的积极性以及提高学生的课堂参与程度，从而达到预期的教学目标。例如，教师可以将自己每节课所要讲解的知识与游戏进行有机的结合，利用游戏向学生传达本节课的课堂主题以及所要讲解的知识，同时，教师也应该积极鼓励那些在课堂中积极思考问题并且提出质疑的学生。教师利用简单的课堂互动小游戏，不仅仅激发了学生对语文学习的积极性，提高了学生对语文学习的效率，还可以更好地培养学生的思维能力，帮助学生养成善于思考问题的良好品质。

四、结束语

总而言之，教师必须要在初中语文教学中强化学生思维能力的培养，不仅可以提高学生的语文成绩，还有利于帮助学生养成良好的思想品质。所以，在初中语文教学中，教师应该积极地转变自己的教学理念以及教学方法，尽可能地为学生多提供一些独立思考问题以及想象的时间与空间，让学生有更多独立思考问题的机会，不断地训练与强化学生的思维，让学生清楚地知道怎样在学习中更好地应用语文知识，怎样运用语文思维去学习语文知识。