基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践

2020-01-06王秀英

科学咨询 2020年46期

王秀英

（福建省三明市沙县城南初级中学福建三明 365500）

基于新课改的发展和推进，就英语阅读教学而言，对于老师和同学们都提出了新的要求和挑战，更加重视通过英语阅读来提高同学们英语的综合实力。初中英语教学处于承上启下的阶段，对于学习英语学科的同学们来说是非常重要的时期，所以，通过对英语阅读能力的提升来提高同学们的英语综合成绩，也是一条可行之路。这也就需要老师和同学们共同努力，不断地提升自我创新开拓精神，摒弃传统教学模式，将核心素养和初中英语阅读教学相结合，创建新型的课堂实践。促进基于核心素养理念的初中英语阅读教学的全面发展和进步[1-2]。

一、初中英语阅读教学现状

首先，想要提高同学们的英语阅读能力，就需要给同学们提供充足的英语读物，毕竟英语教材中的课文具有局限性，不能充分开阔同学们的眼界。虽然学校或者老师们会给同学们订阅英语报纸或者习题，但是也仅限于帮助同学们学习英语的基础知识，并不能从实际上帮助同学们提高英语阅读的能力。其次，受传统应试教育的影响，老师们更加重视英语基础知识点的教学，重点讲授英语词汇和语法等知识点，而忽略了英语阅读的讲解，并且，部分老师英语阅读水平也存在参差不齐的状况，这些都不利于英语阅读教学的课堂实践。最后，传统的教育方式下，老师通过书写板报或者反复做题等方式来完成初中英语的教学目标，虽然短期内看会提高同学们的英语能力，但是放长远来看，通过这种单一枯燥的教学方式，同学们也会逐渐失去学习英语的激情。反复地进行知识点的记忆，也会让同学们在英语课中出现溜号、精神不集中等现象，久而久之，英语成绩反而可能会下降，也极不利于初中英语阅读教学的发展和进步。

二、核心素养下的英语阅读教学战略实施

基于以上英语阅读教学现状存在的问题，提出以下几点应对策略：首先，学校和老师们应该在条件允许的情况下，多多为同学们挑选适合他们的英语读物，无论是英语报纸还是英语名著，这对于提升同学们的英语阅读水平都有助力，所以，挑选什么样的英语读物，直接影响着初中英语阅读教学的质量以及同学们学习英语的能力和动力。在基本的英语教材之外，同时可以为同学们挑选一些能拓宽他们眼界的英语读物，上到天文，下到地理。这样不仅提高了同学们的阅读能力，也充实了其他方面的知识，一举两得。并且，在阅读完课外读物后，及时做好标记，自己不能理解的地方第一时间和老师沟通，老师们也可以利用自习时间，组织同学们进行分组讨论，在阅读过程中有哪些问题、哪些感悟，以分组讨论的形式一起探讨，老师在旁提供协助。这样不仅同学们可以提升英语阅读的能力，也可以促进同学们核心素养的养成。其次，每个人都是独立的个体，都具有独特性，在自身素质和能力上也是不尽相同，所以，对于英语阅读的接受程度也不一样，这就需要老师们足够了解同学们的实际情况，针对不同能力的同学进行区分教学，比如，英语阅读能力稍微好的同学们，老师们可以针对文章的内容和想要表达的思想来辅导同学们，达到锻炼英语口语和英语表达的目的；阅读能力稍微差一点的同学，老师们可以通过对基础英语知识（英语单词、语法等）的辅导来进一步提升英语阅读的水平，这也需要老师们更多的耐心来教导，而同学自身也需要不断地努力，来追赶同学们的脚步。从而达到全面发展的教学目的，并且促进初中英语阅读教学的发展和进步。最后，老师们要积极地为同学们营造出有利于英语阅读教学的环境。大多数去过国外留学的同学，英语水平都比较高，这就说明营造一个英语环境对于英语学习有着重要的作用。在国内，大家平日里都用本国语言来交流沟通，这就一定程度上影响了同学们学习英语的进度。所以，老师们需要不断地开拓创新，积极地为同学们营造出一个英语环境。比如，班级里可以开设英语角，配置英语读物，除了课上老师和同学们用英语交流以外，课外时间也可以交流最近自己都读了哪些英文读物。只要营造出英语阅读学习的环境，就可以提升同学们学习英语阅读的自信心，学以致用，让同学们学会英语阅读，爱上英语阅读，老师和同学们共同促进英语阅读教学的发展和进步。