小学语文群文阅读教学策略探析

余 敏

(重庆市秀山土家族苗族自治县第一民族小学 重庆 409900)

对于小学生来说，他们喜欢听故事，更愿意自己读故事，在学生还不认识字的时候，他们就喜欢翻看绘本，他们的想象力非常丰富，作为小学语文教师一定要注意让学生保持这种可贵的想象力，通过阅读来促进学生的思考，把阅读教学作为小学语文的一种重要内容，安排好教学，并且要做好阅读的引导工作。教师要想提高阅读的效率，就要善于做好前期的准备工作，把阅读的书目进行分类，结合课本中的教学内容，进行合理的穿插，并且要给学生留出一定的时间，让学生自己进行阅读。为了让群文阅读落实到实处，教师还要加强与家长的沟通，借助家长的力量来实现阅读[1-3]。

一、注重师资队伍的建设

“群文阅读”这一教学理念的出现具有时代性。在新课程理念下的小学语文要求学生的阅读量要每年达到一定的数量，这一要求下的小学语文教师要注重学生的课外阅读方法。现代社会中有众多的游戏等着孩子们，他们能够踏下心来读书完全依靠教师的监督和家长的严格要求。作为小学语文教师一定要端正教学态度，尊重学生的原有知识结构。教师要想把群文阅读教学进行得更好，就要从自身出发，重新认识语文课堂，结合自己的专业知识学习新课程理念的要求，对于所教的语文课本中的内容进行分类，把具有同一特点的内容统一教学方法，并且还要增加教师自身的阅读量，通过教师的阅读兴趣来引导学生进行阅读。另外，教师要求学生去读的课外读物，自己一定要先读，只有读了才能够知道文章中的精彩画面，才能够在和学生讨论时有话可说。阅读是学生的事情，教师起的就是引路人作用，因此，教师一定要重视学生的意见，多给学生提供表达自己见解的机会，小学生都喜欢表现，好表现就说明他们头脑中有知识，教师要给学生表现自己的机会，让学生有一种继续阅读下去的冲动。为了让教师的群文阅读教学更加科学，语文教师应该采取集体备课的方法，同一学科、同一年级的教师进行交流，确定需要学生进行阅读的书目，多个教师的思维总是比一个教师的观点要优秀。作为小学语文教师要把群文阅读作为自己的一个教学特色进行推广，积极地进行课堂教研活动，把自己的教学经验进行推广也是激励教师进行专业钻研的一种渠道。

二、积极发掘群文阅读的素材

小学语文中有许多的素材，对于这些素材，语文教师要具有善于发现的眼睛。创造性地进行群文阅读教学，要想让学生扩大阅读面，就要在适当的时机进行引导，通过提高课堂教学效率给学生提供更多的时间，节省下来的时间可以让学生在课堂上进行群文阅读。小学生坐在教室里进行集体阅读，远比一个人在家里的阅读效果要好。对于群文阅读材料的选取，笔者认为形式可以多样化，主要还是从学生的年龄和阅读情况出发。挑选的群文阅读素材应该以趣味性强为主，小学生的形象思维较强，他们阅读的内容要带有一定的情感色彩。如果是低年级的学生，教师可以推荐一些童话故事类的文章，让学生阅读一些能够激起他们想象思维的内容，在确定群文阅读材料时都是以课本中的内容为起点进行选择。比如，当学生学习了寓言故事后，教师就可以让学生去阅读其他的寓言故事，当语文课前让学生讲一讲自己感兴趣的寓言故事，这样做能够满足学生的表现欲望，还能够督促学生阅读，提高学生的记忆力。如果一个学生阅读一个寓言故事，那么全班30 个同学每个同学讲一个寓言故事，那么就相当于每个人都读了30 个寓言故事，扩大了学生的知识面，增加了学生的词语积累，锻炼学生的专注力，还能够起到监督、检查的效果，笔者在多年的教学中发现，这种群文阅读的方法非常能够激发学生的阅读兴趣。

三、努力创建开放性课堂

语文课文所涉及的内容相对较多，且知识结构较为复杂，此现象直接导致语文课堂不具备活跃性，许多学生在此环境下学习较易产生枯燥、乏味的心理。与此同时，传统的语文教学模式具备理论性，教师仅进行语文知识的灌输，此现象加重了学生的倦怠情绪。因此，教师在进行群文阅读的教学过程中，应为学生构建较为愉快和谐的学习氛围，及时构建开放型课堂，使学生能够将自身能力在课堂中得到充分展现，使学生在遇到重点难点期间能够积极地与教师进行沟通，形成课堂互动。为使学生的学习能力及思考能力得到提高，应及时构建开放性课堂，保证学生能够受到正确且合理的指导。例如：在实际的教学过程中，及时优化传统的教学模式，充分了解每位学生的个人特点及学习情况，及时制订针对性教学方案，设计符合学生特点的知识问题，引导学生积极对问题进行思考及讨论，使学生能够在讨论过程中实现思维能力及探索能力的提高，使学生的学习积极性得到充分调动，进而形成自主思考、自主学习的模式。

四、发挥课余与家庭在阅读教学中的作用

（一）要预留充足的阅读时间

当前在我国教育综合素质培养以及小学生作业减负要求下，学生的作业时间有了明显的减少，课余时间有了明显增加。课余时间的增加，就为学生阅读教学的开展提供了更多的空间。教育工作者在这些课余时间中，只要合理搭配阅读内容，就可以保障学生完成阅读教学目标。

（二）开展合理的阅读指导

在课余与家庭阅读中，教育者并非完全不参与到阅读过程中，而是通过一定的教学手段开展合理的教学指导工作。这些工作主要包括了以下三点：一是利用阅读内容目录，有效地规范学生阅读内容;二是通过学生阅读心得、笔记，了解学生阅读的内容以及阅读理解的深度;三是通过定期与学生进行交流，提高学生阅读能力，并解决学生在阅读中遇到的主要问题。最后要与家长进行有效沟通。在家庭阅读过程中，学生家长起到了管理、监督、鼓励等各类作用。因此教育者应与家长进行有效的沟通，使家长充分了解阅读教学作用，进而很好地参与到阅读教学工作中。

总之，小学语文的群文阅读是教学改革的新型阅读形式，应用相应的措施和方法进行有效开展，可以发挥其特有优势，提高学生的阅读速度和阅读量，提高教学质量和效果。同时，也促进教师对课本课文的深入分析，精心组合文章，有效地对语文阅读教学进行延伸和补充，为提高学生的语文综合素质打好基础。