生活化教学法在初中语文教学中的应用

张宏艳

（江西省九江第一中学 江西九江 332000）

语文来源于生活，语文学习更是要归于生活的表达与应用之中。因此，生活化教学在初中语文教学中的开展无疑成为教师教学的必经之路。但生活化教学不同于某些教学模式的固化与模板，教师在准备生活化教学方案时必须综合考虑到具体的生活情态与学生的心理认知，基于动态的生活实际调整具象化的教学方案，同时在教学过程中积极融入时代特色并关注学生的偏好，充分调动学生的学习兴趣、带动学生的心理与情感认同，从而促进初中语文教学课堂效果的优化[1-2]。

一、突出生活元素，拉近教学距离

语文教学与生活实际息息相关、密不可分，相应地，语文教学内容与生活实际的联系也十分紧密，教师可以从语文教学本身着手，在教学中着意突出语文教学中的生活元素，从而直接以生活化教学开展拉近语文教学与学生实际生活的距离。其实由于语文教学本身所尤其突出的人文性与感性精神，语文教学所使用的素材往往在闪烁着情感光芒之外也与世俗、生活中的点滴呈现出相互融合、相辅相成的状态，这为语文教师开展教学提供了极其便利的条件。但值得注意的是，由于初中学生的年龄阶段、生活阅历、书籍阅读量以及精神层面的深度与广度都相对有限，教学内容中所涵括的一些情感与思想可能与学生的生活、学习的距离相对遥远，现实成分远远不及想象意味浓厚。但同时，也有一些篇章令学生觉得仿佛就发生在自己的身边，正契合自己的想法与感受。教师在进行篇目选择的时候需要关注到不同教材篇目与教学内容的现实性与现时现世意义，从而进行更优化的加工与生活化教学。例如《大自然的语言》这篇课文虽然具有突出的科学性，但是其中提到的种种自然现象却是为学生在生活中所可以熟知、可以体验的，教师在教学这篇课文时就可以突出其中的燕子归来、鸟语花香等生活化元素，引导学生从文本联想到自己见过的、经历过的物候现象，拉近“自然的语言”与学生的联系。同时，在进行这一篇目的教学之后，教师还可以鼓励学生对校园中、生活中的动植物多留心、多观察，加深学生对物候现象的理解与关注。

二、添加生活实践，将语文引入生活

实践活动的融入也是生活化教学的重点和难点，优秀的生活实践方案设计不仅能够有效地调动学生的语文实践兴趣、提高学生的语文学习积极性，而且还能够促使学生形成生活化语文学习的思维，推动学生在日常生活中积极寻找语文并主动将语文知识内容应用、实践到生活中去。但是与此相反的，敷衍随便的实践方案设计不但无法达到理想中的教学效果，而且无疑会加重学生的负担，甚至使得学生对类似的实践活动和语文学习产生厌恶心理与消极情绪。语文教师在安排语文生活化实践活动的过程中，必须将学生可能的反应状态与实践体验考虑进去，从而尽可能地参考学生的实践偏好和日常体验，安排学生易于上手并且能够给学生带来愉悦体验的生活化实践。例如在教学“任务二新闻采访”这一部分内容时，教师可以将关于采访的基本知识介绍给学生，帮助学生弄明白新闻采访的流程、要素与注意事项等问题之后，为学生安排一个小型的采访实践作业，鼓励学生做“小记者”来进行采访活动。教师可以根据教材中提供的素材，组织学生选定选题方向与主要提纲，也可以完全给学生发挥的空间，由学生自主选择采访的对象与主题。这一实践活动可以利用课堂时间在学校内开展，也可以由学生在课堂之外去更广阔的空间探寻，但无论如何，对锻炼学生的“采访”能力以及提高学生的综合素质都是十分有帮助的。

三、关注课堂之外的语文教学，对学生形成潜移默化的影响

语文课堂固然局限在小小的教室与短短的课堂时间之内，但语文教学、生活化语文教学有着更广阔的天地，教师必须关注课堂之外的语文教学，并带领学生认识到语文的延展性与无限的发挥空间。教师可以适当地加大生活化语文教学的比例与侧重程度，在日常教学的潜移默化之中辅助学生形成生活化语文学习的思维习惯与行为方式，引导学生在学习语文时联系生活，在生活中想到语文。此外，教师还可以在班级中组织持续、长期的小活动，促使学生在这一过程中强化理解、加深认识。比如教师可以从教材教学中获得启发，鼓励学生以日记的形式每天对自己在生活中的小发现、小触动进行记录，同时也可以记录自己的经历与成长历程，在朴实的记述与分享的过程中慢慢地帮助学生提高语文写作能力，也有助于带动学生形成关注生活、关注点滴的思维方式，优化学生的综合素质，为学生的成长与发展打下良好的基础。

四、结束语

生活化教学并不是简单地将生活元素与生活实践带入初中语文课堂之中，在生活与语文之间构建、突出有机联系，从而促使学生通过语文学习自然而然地将这两者联系起来，自觉、自动、自然地在语文中体验生活、在生活中寻找语文，使语文与生活如同形成一个密不可分的整体。此外，语文教师在开展生活化教学的过程中还需要关注学生自身的综合能力发展，借助生活化教学过程中生活元素的融入和实践活动的添加推动学生参与到素质提升的教学活动之中，促进学生的全面发展。