小学语文作文写作教学策略探讨

马晓玲

（甘肃省积石山县银川乡银川小学 甘肃临夏 731707）

有些家长会觉得奇怪，孩子在小学阶段明明不会写作，讨厌写作，但到了初中和高中时，却越写越好，好像开了窍一样。其实，孩子的写作欲望并不是突然萌发的，只不过在小学阶段，他们的兴趣还没有被激发出来，教师在教学过程中也没有采用一定的策略来引导他们。这一方面反映出我国小学语文写作教学模式确实有待改进；另一方面也提醒小学教师要善于发现小学生写作的特点，寓教于乐、循循善诱[1-3]。

一、小学语文作文教学现状分析

（一）教学模式刻板，不注重激发兴趣

小学生大都活泼开朗，喜动不喜静，要让他们静下心来写一篇文章，他们通常会陷入一些疑问中：我该写什么？我为什么要写这些？如果没有解决这些心里的疑问，学生们只是迫于教师和家长的压力去写，就会觉得写作是一件压力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我国的小学语文写作教学内容，基本安排在每一单元课文学习的最后，课本上有明确的写作要求、写作题目，教师通过对写作题目进行讲解，然后布置给学生，让学生在规定的时间内完成。在这个过程中，教师往往注重分析的是课本上的写作题目、写作要求，并没有充分结合学生生活实际给予一些写作方向上的启发和引导，也没有运用一些生动、有趣的多媒体教学形式来丰富写作教学内容，学生们只是根据教师要求来完成一件事，体会不到写作的趣味和意义。

（二）写作内容千篇一律，没有个性

学生写作的时候没有内容可写怎么办？教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象：学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说，只要作文行文没有语法错误，结构完整，主题鲜明，就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说，千篇一律的写作内容和风格，完全展现不出来学生们真正的心理活动，阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。

二、探讨小学语文作文写作教学策略

（一）结合生活实际,启发写作灵感

学生的写作内容来自哪里？来自生活。学生们的写作兴趣来自哪里？来自身边的人和事。作为小学语文写作教师，要善于站在学生的视角看生活，让他们体会到生活中那些平凡小事背后的付出和艰辛，这就回答了学生们为什么要写作的目的和意义。举例来说，要写人物，很多人都会写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但写的时候往往只注重写人物的外在特征，而忽略了这些人平时对自己生活的影响。比如写“我的爸爸”，每天准时接送自己的是好爸爸，每天没有时间接送自己的也是好爸爸，好爸爸的标准不是只有一个。生活中的爸爸们各有各的工作，各有各的压力，学生在写作的时候真实地表述就可以，不用写一个幻想的爸爸。在这个过程中，学生们自己就会产生反思，接自己放学的同时还帮忙接邻居的孩子，说明爸爸乐于助人，是个热心肠的人，接自己回家晚了感到很抱歉，说明爸爸虽然工作辛苦，却还是很爱我。这些内心深处的反思，都是具有现实意义的写作内容，是小学生们呼之欲出的写作素材。

（二）多鼓励少批评,尊重写作创新

什么样的作文会让教师眼前一亮？就是那些不落俗套，敢于写出自己独到见解的文章。对于这个问题，教师们有时候也很矛盾，一方面想鼓励学生创新；另一方面又怕学生走偏了道。其实，写作的原创性和创新性就表现在“与众不同”，虽然创新的过程中，小学生们可能会有一些偏差、一些失误，但创新是写作的灵魂，不该丢掉。面对学生们大胆尝试的写作内容、写作观点，教师要尽可能多鼓励少批评，要给学生创造宽容的写作氛围。在部分小学语文写作教学的课堂上，教师过分强调学生要循规蹈矩，面对学生们写作中的一点点失误，都会严词批评，马上让学生改正。其实，小学生虽然年龄较小，但他们也有对生活的思考，也有对事情的态度和观点。如果教师长期打压学生的创新思维，会让学生害怕写作，不敢写作。面对小学生们千奇百怪的想法，天马行空的想象，教师们还是应该用乐观积极的态度去看待，用合适的力度去引导，尊重孩子们的创新表达，鼓励孩子们大胆写作。

三、结束语

在语文整体教学中，写作是重点；在语文综合考试中，写作是大题；在学生们漫长的求学道路上，写作更是语文学习的基础和核心。小学语文写作就像是一扇大门，开启了学生们新的表达方式、个性思维、想象空间，这些重要的学习能力都将使他们终身受益。从这个角度来说，小学语文写作教师的工作非常重要，他们是每一个学生语文写作的启蒙和导师。作为新时代的小学语文写作教师，应该与时俱进、不断学习，紧跟新课程改革的步伐，带领活泼可爱的小学生们快乐写作、认真写作、创新写作。