刍议小学数学课堂中的体验性教学

林夏慧

（甘肃省平凉市崆峒区索罗乡胡洼村小学 甘肃平凉 744000）

体验性教学是一种新型的教学模式，现在被越来越多的学校和老师应用。体验性教学是一个广义的词，小学生在做数学题时，合作交流，讨论问题，自己动手实践解决问题，老师创设情景教学等等都属于“体验性教学”，这样老师可以慢慢引导，帮扶小学生。学生是课堂教学的重要“参加者”，学生加入到教学中，能够通过实践获得更多的知识，提高学生自身的解题能力，彰显个性，在体验学习中快乐学习[1-3]。

下面说一下，“体验性教学”对小学生的数学教学来说是怎样使他们更好地进行体验学习的。

一、创设情景进行教学，让学生产生兴趣

小学生正处于活泼好动的一个阶段，假如教师在这时候想让学生上数学课时认真听讲，从开始上课一直到结束上课都是老老实实的，这是不大可能的。所以“体验性教00 学”的好处就显现出来了，创设情境教学也是其中之一，老师可以将上课所讲的章节与一些有关的游戏结合，小学生在学习数学的时候才更加认真，调动他们的学习积极性，提高对学习数学的兴趣。例如：一位老师在讲解五年级上册的章节，小数乘法时运用到了创设情景教学方法。老师开始上课，老师：同学们都喜欢那些运动呢？(同学们进行了交谈)。老师：是啊，多参加户外运动有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，我最喜欢放风筝，咱们下课有时间可以放风筝。下面让我们翻开课本，来看下买风筝的价格吧。老师讲课本中的案例让学生自己看，然后让学生回答有什么问题。学生：这个问题是小明想要买三个3.50 元的风筝需要多少钱？列式写出来。老师：现在把自己当成小明，假如你想要去买风筝，像小明一样，你该怎么买呢？老师之后进行了对3.5*3的小数乘法讲解。老师开始便导入风筝这个问题，之后顺利地对小数乘法的案例进行讲解，让学生自然而然地听讲。这种创设情景的教学，可以让学生融入老师讲课当中，对学学习产生兴趣。

二、让学生在实践操作中体验学习数学的乐趣

小学数学教师应该充分地考虑到，多低年级学生进行数学教学的一些特点，小学生对数学的理解可能与我们理解的不一样。所以教师在对学生进行数学内容讲解的时候，要充分结合实际生活，从“数学现实”出发，让学生参与实践。教师在对学生进行授课时应该将教材与实际生活相链接，老师应该发挥好引导的作用，让学生在课堂上或者课下自己动手解决一些问题。老师可以引导学生多身边的事物进行观察、模仿、实践等等，从而让学生在实践当中能够学到数学知识，学习得更深刻。例如：老师在讲解图形的时候，小学生的思维没有那么的立体，这时候老师就可以让学生自己观察身边的一些物体，让学生更好地对图形有更深的认。还有对学生进行钟表授课时，可以让学生自己转动钟表，自己设置时间转动。这种让学生实践操作的教学是很不错的教学方式，也是“体验式教学”的方法之一。

三、在数学学习中让学生进行合作学习、交流

在数学教学中，老师所教授的课堂知识都是一样的，很难有什么不同，但是，由于每一位学生生活背景不同、经验不同，所以对学习的新知识都有自己的理解，自己脑海中构建的学习框架，最后总结都是不同的。这也是“体验性教学”之一，利用这一点，教师在给小学生讲课时，可以组织小学生在学习中合作交流，这样比老师自己一个人讲课让学生收获的更多。正是利用这种背景差异，可以让学生资源共享，了解不一样的解题思路，也可以提高学生与学生之间，学生与伙伴之间的交流能力，可以让学生在反思中进步。例如：一位老师在讲解“素数和合数”这一章节时，让学生自己掌握一些基本内容之后，老师提出问题：下面的数是素数还是合数？17、22、35、37、87、75632。学生先独立思考，之后再进行小组讨论。小组讨论时，有些学生讨论得很是激烈，每个人都有不同的看法。其中一问学生这样回答：75632 他肯定有约数2，所以它一定是合数。学生在交流中充分表达了自己的观点，帮学生锻炼了回答问题的能力，争辩能力，在体验中不断反思进步，慢慢完善自己。

四、结束语

以上三种，我都是列举的“体验性教学”中的教学方法，这种教学方法被很多学校所使用，时间证明，这种教学方法确实是很好的教学方法，能够让学生进行多种多样的体验性教学，使学生自己积极主动地参与到课堂互动当中。让学生在实践中获得多数学学习的多种认知，可以把握小学生的学习特点让学生在课堂上产生学习兴趣，是行之有效的教学方式。