群文阅读带给孩子全新的体验

符 艳

(重庆市秀山县第一民族小学 重庆 409900)

英国科学家培根说：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。阅读在我们生命中非常重要。平时的语文阅读课堂，仅仅是单篇课文的教学，然而“群文阅读”这个全新的课堂，它是单篇阅读与课外阅读间的桥梁。它可以激起孩子的阅读兴趣，开阔视野，提升思维能力，大大提高阅读效率，关键是让孩子爱上阅读，主动阅读，群文阅读将会带给孩子们全新的体验。

一、群文阅读带给孩子的改变

古人云“读万卷书，行万里路。”阅读是一种互动、一种休闲和游戏，是一种探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。以前的单篇教学让学生觉得枯燥乏味，一味的都是教师一言堂，致使很多孩子厌学，觉得阅读太难。而群文阅读却倡导课堂是学生的，是探究的。最近我在执教《诗歌中的志向》这一群文议题时，选取了《过零丁洋》、《梅花绝句》（二）、《从军行》、《茅屋为秋风所破歌》，这四首诗歌来进行教学，这四首诗都是表达作者志向的诗。一开始学生觉得一节课要学这么多内容根本不可能，我试着让孩子们进行探究学习，学生寻找较为困难，于是我教给学生“知作者、明诗意、悟感情”的学习方法，他们明确了学习方法，理解了诗歌的大体意思，一下子就找到了诗人所表达的志向。在后面几首诗歌的学习，孩子按照第一首诗歌的学习方法并加以运用，很快就找到了诗人表达的志向。孩子们顿时觉得自己很能干，能在较短时间内完成那么多任务，激发了他们继续探究阅读的想法，从那以后的群文阅读教学中，我越来越感受到群文阅读带给学生的改变。“群文阅读”的课堂，学生才是学习的主人，他们是在阅读中学会阅读的。

二、群文阅读开启孩子的阅读兴趣之门

群文阅读开启孩子阅读兴趣之门，引领孩子踏上阅读快车道，海量阅读为孩子的阅读人生奠基。我在引领学生群文阅读时，以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣，在每天的阅读课，我会根据孩子们的兴趣推荐适合他们阅读的书籍，读完后让孩子们马上在班级分享读书心得，给予孩子高度评价，这样就能激发孩子阅读的兴趣。孩子们在读书时，给孩子们相机引导，还必须教给孩子阅读方法，如：抓精彩重点语段用情去地读;抓描写方法用心去读;抓意境描写发挥想象去读。经过教师的引导，让孩子养成阅读的习惯，这样往往能收到事半功倍之效。在进行阅读时，尽量让每个孩子都与书交朋友，走进书中，这样就使孩子的文化底蕴不断厚实。

三、群文阅读丰富孩子们的课余生活

《语文课程标准》明确指出：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操的熏陶。”语文世界丰富多彩，课外阅读是语文学习的一个重要组成部分。我校近几年开展群文阅读如火如荼，把课内阅读与课外阅读巧妙结合，规定每天中午坚持半个小时的课外阅读，让学生每天坚持读一组文章，这样既可以丰富学生的课内外知识，又能让学生在语文课堂上彰显自己的语言魅力，还能丰富学生的课余生活。在我班，每天看课外书成了每个学生的习惯，每到中午，孩子们便迫不及待地遨游书的海洋，沉浸在浓浓的书香中，并从中积累了很多好词佳句，为习作打下了坚实的基础。

四、群文阅读提升学生的素养

学生的核心素养分为“人文底蕴”和“科学精神”，这两点都需要通过群文阅读来实现，群文阅读强调多读，补阅读量的不足。群文阅读强调会读，要在阅读中培养学生的思维和探索精神。我在执教“奇妙的中心句”这一议题时，引导学生围绕这一议题展开自主阅读，在阅读中提升孩子阅读能力和思考力。三年级是培养孩子学习能力的关键期，三年级孩子必须学习阅读的技巧和能力，为了激发学生在阅读中寻找中心句的兴趣，提高他们的阅读能力和速度，我只选取了三篇文章《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《赵州桥》，这三篇文章中心句的位置都具有代表性，一篇中心句在开头，一篇在结尾，一篇在中间，它们位置不同作用也就不同。在教学中我紧紧围绕“寻找”，从四个方面来展开：（1）认识中心句。一来让学生先认识什么是中心句。(2)寻找中心句。让学生自主学习，合作探究寻找文章的中心句，然后让学生交流分享。(3)比较中心句。让学生通过几篇文章的中心句进行比较，让学生明白中心句位置不同所起的作用不一样，从而体会中心句的奇妙之处。(4)学以致用。让学生围绕中心句把一个片段写具体，中心句可以放在开头，也可以放在结尾，再次让学生感受中心句的奇妙。

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”要培养孩子的语文实践能力，必须为他们创设语文实践的资源、环境和机会。群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践,对语文教师来说是一种新的挑战，“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”通过实践群文阅读教学活动,提升孩子多方面的能力，让孩子感受到语文真正的魅力。