小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究

2020-01-06张姝婧

科学咨询 2020年46期

张姝婧

(山东省滨州市博兴县第五小学山东滨州 256600)

语文是学生学习生涯的一大重要基础学科，小学学习时期是培养学生语文学习能力的重要阶段，学生的身心发展正处于起步阶段，正需要教师的正确引导。小学语文教师在课堂教学过程中，要充分利用教学资源，开展多元化教学模式，有效营造充满趣味性的积极课堂学习氛围，使得学生在此氛围中能够更有效地掌握相关知识，极大地提高学生的学习能力和学习效率，切实促进学生的全面发展。

一、小学语文课堂教学的现状

（一）学生学习积极性不高，学习效率有限

小学语文学习内容多且抽象复杂，要求学生具备较强的理解能力和记忆能力，而小学生天性好玩，对新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力却难以长时间集中在枯燥烦琐的课堂学习上，传统“填鸭式”教学模式下，学生被迫接受知识，导致学生对语文的学习兴致不高，学生的学习效率有限，学习水平不高。

（二）教师教学方式单一，课堂教学氛围低沉

受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，重视教学内容的量，忽视了对课堂氛围的有效营造。传统“灌输式”教学策略下，教师占据了课堂教学的主体地位，课堂时间被教师安排得满满当当，学生被迫学习，课堂参与度较低，课堂学习氛围低沉，学生难以提起对语文的学习兴趣，导致小学语文课堂教学缺乏有效性，学生学习水平的提高受阻。

二、小学语文教学中营造积极课堂氛围的必要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣，提高学习水平

语文课堂的教学基础是以文字为主，而小学生正处于身心发展的关键性阶段，传统教学模式下，小学语文课堂学习氛围低沉，师生互动交流较少，学生被迫学习[1]。有效营造积极的小学语文课堂学习氛围，能够在一定程度上吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，同时能够有效拉近教师与学生之间的关系，进一步提高学生的学习水平。

（二）有利于教师优化教学策略，提高课堂教学有效性

小学语文教师在教学过程中，要正确掌握学生的学习能力和学习水平，正确认识到学生在课堂学习上的主体地位，不断优化调整教学策略，设计出迎合学生学习需求的教学方案，为学生营造轻松的课堂学习氛围。同时，在此过程中，教师自身的专业技能水平也得到了有效的提高，在提高学生学习效率的同时，能够提高教师的教学质量和小学语文课堂教学有效性。

三、小学语文教学中营造积极课堂氛围的有效策略

（一）创建问答教学情境，吸引学生课堂注意力

小学生天性好玩，对枯燥烦琐的语文学习兴致不高。小学语文教师可以根据教学内容，创建相关的问答教学情境，营造积极轻松的课堂学习氛围，有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能动性。例如，在讲解《画杨桃》一课时，教师可以在课堂上展示一个完整的杨桃及其多种切面，并以“杨桃是什么形状的”为题展开问答教学，引导学生发挥其能动性，鼓励学生积极参与到问答情境中，从而达到提高学生学习效率的教学目标。

（二）开展学习活动，调动学生学习积极性

传统教学模式下，教师占据了课堂教学的主体地位，导致学生的学习很被动，不能积极参与到课堂教学中，课堂学习氛围显得异常沉闷。小学语文教师在营造积极的课堂学习氛围时，可以开展多元化教学，如唱歌、词语接龙、对对联、讲故事等学习活动，通过趣味活动调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，让学生在游戏玩乐中能够感受到语文学习的魅力，掌握其中的知识内容，更好地进入到学习的状态，进一步提高学生的学习水平[2]。

（三）借助多媒体教学，提高学生学习效率

小学语文知识内容多且较为抽象，知识体系复杂，教师在课堂教学过程中，可以充分借助多媒体技术进行辅助教学，将抽象的知识内容通过生动的图像、视频、音频等方式呈现给学生，例如，在《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可以通过播放相关的动画影片，化抽象为具体生动，帮助学生更好地掌握相关知识。同时能够为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，让学生在此氛围中能够更加有效地掌握知识内容，切实提高学生的学习水平和学习效率，促进学生的全面发展。