小组合作构建初中物理信息化教学模式探究

2020-01-06褚珈宁

科学咨询 2020年46期

褚珈宁

（江苏省苏州市工业园区星港学校江苏苏州 215021）

随着时代的发展，高效课堂教学的提出，教育部门要求学校对传统的教学模式进行改变，信息化技术是一种新型教学方式，在初中课堂中应用得也越来越广泛，通过在课堂中加强信息技术的应用，可丰富物理课堂教学。为实现高效课堂，在初中物理课堂教学中构建小组合作学习，可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生的积极性，培养学生探究知识能力和团队合作意识[1-3]。

一、利用物理探究实验小组合作构建初中物理信息化教学

小组合作是如今重点使用的教学模式，小组合作是学生组队共同完成任务，学生能够自主学习，互相帮助，小组合作学习过程中，能够更好地交流，发挥自己所长提高课堂的效率。教师在课堂教学过程中将信息技术应用于物理实验教学中，丰富教学内容，帮助学生更好地理解。在初中物理实验探究中，一个人无法进行，小组合作学习，明确分工可以提高实验的效率，帮助学生更好地理解实验步骤和内容。

例如：我们在讲解摩擦力这一节时，探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关。教师先通过运用多媒体播放准备的课件和实验视频，同学们观看视频后进行实际操作，教师进行分组，四人为一组，并分配任务，两人搭配进行实验操作，一人复述实验结论，一人填写实验报告单，确保试验顺利进行。实验探究结束后，各小组汇报实验结果，老师进行评判与讲解。通过作用多媒体等信息软件可以让同学直观地看到教学内容，再通过实际操作实验，让学生在实践中领略实验的理论依据。小组合作进行实验探究时，既可以调动学生的学习兴趣，也可以促进学生之间的交流，互相帮助。

二、创新小组合作管理方法构建初中物理信息化教学

随着社会的不断进步和各大学习平台的广泛应用，教育部门逐渐注重学生的全面发展，学生不仅要学习掌握学科知识，还要培养其他方面的能力，为了更好地顺应时代的发展，在课堂教学中小组合作学习模式被广泛地应用。但是小组合作学习模式仍存在着不足之处，因此教师要加强合作学习模式的管理，以更有效地提高课堂教学效率。教师在课堂教学过程中也要不断地创新，激发学生学习物理的兴趣，通过创建教学资源网站或者运用钉钉等信息化软件，为学生提供更丰富的教学资源。

例如：为提高初中物理课堂教学行小组合作学习效率，不仅要从创新教学方式吸引学生的学习兴趣，充分利用信息化软件，将教学内容难点或需要拓展的知识点制作成视频上传至钉钉平台，对比较抽象的物理概念及复杂的公式推导，教师可以通过钉钉平台进行直播讲解，直播结束后会有观看回放的功能，学生如果没有掌握好，还有不清楚的地方，可以通过观看回放加深对知识的理解。若想要从根本上进行改变，还需要对小组合作学习模式的管理进行创新。在传统教学观念中，教师对小组合作中组长的选择原则一般是将学习成绩好的同学作为组长，认为学习成绩好更容易带动学生学习氛围。但是，这样设置会让其他学生越来越依赖于组长，缺乏自己的思考，无法达到主动参与到课堂活动中的目的，其他组员缺乏责任感。通过创新管理模式，将固定组长转变为小组组长轮换制，每个人都可以成为组长，这样就可以弥补不足之处，让每个人都能积极主动的融入小组合作学习中。

三、激发小组合作学习兴趣构建初中物理信息化教学

兴趣是学生学习最好的老师，大部分学生都会认为初中物理知识难以理解，公式等理论知识十分枯燥，学生对物理的学习兴趣不好。而利用小组合作学习方式能够让学生成为课堂的主体，并且小组合作学习也能够通过交流讨论理论抽象的概念，及时发现自身的不足，学习他人的思维方式，通过小组交流中提升自己。提升学生学习物理的兴趣，一方面教师在教学模式中要进行创新，改变传统的黑板教学，将实验规律及抽象难理解的概念制成课件，并插曲动画图片，采用微课的方式进行分析和总结，加深学生的理解，激发学生的学习兴趣，通过设置一些有趣的实验培养学生的合作意识。另一方面，教师也可以安排一些小组合作的活动，加强小组成员之间的交流。

例如：我们在讲解平面镜成像这一节时，老师将平面镜成像的知识点和注意事项制作成教学课件，采用微课的方式将实验的过程反复地展示，学生可以通过观看动画，猜想平面镜成像的特点，在进行小组之间展开讨论，总结出规律，最后老师再进行具体的讲解。通过小组之间的讨论，学生想法不同，认知能力不同，学习较优秀的可以带动整个小组讨论的积极性，及时指出错误并改正。