幼儿教师中途接班的困惑及应对策略

李 鸽

（济南市莱芜区实验幼儿园 山东济南 271100）

一、幼儿教师中途接班中存在的困惑幼儿教师面对中途接班的现状及影响因素

幼儿教师中途接班会对幼儿的发展有重大影响。从调查中显示，80%的幼儿教师有中途接班的情况，但有60%是不愿意主动接班的。由于领导的安排，不得不接受中途接班的现象；只有20%的幼儿教师是自愿、主动中途接班的[1-2]。

（一）幼儿教师愿意中途接班的因素

可以挑战自己，获得独特的管理经验、知识技能和教育机智。同时教师会获得相应阶段的知识技能，不断丰富与更新教育经验。还能探索不同年龄阶段幼儿的发展情况，获得小中大不同的情感体验。

（二）幼儿教师不愿意中途接班的因素

家长不易接受，不信任、质疑接班教师，且易与前任教师做比较。家长在理智上、心理上能够接受幼儿园更换教师的决定，但由于已经习惯前任教师的管理模式，中途更换教师后，依然会采用对前任教师的标准来衡量接班教师。在比较下，能力强一点的教师可以应对，若能力稍差一些，家长就会对接班教师失望，滋生问题。前任的班级管理模式影响下的孩子也会对接班教师有一定的影响。最初幼儿的表现，中途接班后，幼儿前后有变化了，问题就出现了。面对这样的情况，家长与教师的冲突就开始啦。导致许多教师无奈至极，致使教师不愿意中途接班[3-4]。

事件“突发”无法“摸底”，知情太少，衔接不力。由于幼儿园女教师比较多，教师扎堆休产假等突发状况易出现，造成班级教师中途调换。这使接班教师在应对一些突发事件措手不及，甚至会走许多的弯路。

二、幼儿教师中途接班的应对策略

（一）教师与家长之间的应对策略

当家长得知孩子更换老师时，家长的心路历程一定是丰富多彩的。面对复杂的家长工作，接班教师要尊重家长，理解家长的忧虑，及时为家长解疑答惑。

1.了解幼儿的情况，学会换位思考，尊重家长，懂得家长内心最关注的问题

第一时间与家长联系，了解幼儿的天性、喜好、性格及幼儿身体是否存在特殊的情况。了解的同时，变相地了解家长的所忧所虑和期待，第一时间取得家长的认可和信任。

经常与家长沟通，能正确地说出其孩子的优点或者进步点。时常与家长分享幼儿在幼儿园里的具体情况。当孩子在家中挂在嘴边“我们××老师说，×××”“今天××老师带我们做什么事情”时，你已经走进孩子的心里，家长同样感受到教师的关心与爱护，家长自然会认同教师。

2.定期家访，有效沟通；增强微信、电话等交流方式的使用力度。

学会定期家访。家访是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式。幼儿园阶段，家访是增加双方了解度，增进双方感情的重要途径。经常家访，可以拉近彼此之间的熟悉感，减少陌生感，增加好感度、认同度。特别是面对班里的有代表性的家长，重点选择有代表性的家长去家访，可以减少中途接班时班级管理中不必要的问题。

3.加强与班级家委会的沟通，发挥家委会作为沟通桥梁的作用

家长委员会是家长和班集体沟通的桥梁，是家长和老师交流的纽带。充分发挥家长委员会在教师中途接班时的沟通、协调、出谋划策、及时反馈的作用。因此获得家委会的认可，让家委会帮助接班教师，支持接班教师，为教师说话，由家委会影响其他家长，进而有家长的认可与信任。这是构建和谐、稳定、有序班级最有力的举措。

4.重视与家长的第一次，利用首因效应，获得家长好感

第一印象是最鲜明、最牢固的，并且决定着以后双方交往的进程。教师与家长在初次见面时给家长留下良好的印象，家长们就愿意和教师接近，彼此也能较快地取得相互了解。教师在与家长初次相识时，在衣着、相貌、神态、姿势、说话态度、班级环境等方面一定要精心准备。

（二）教师自身的应对策略

1.教师以积极乐观的态度对待新班级

面对理想和现实失衡，教师要以积极的“情绪教育”“性格教育”对待新班级。教师的情绪低落，会对孩子产生潜移默化的消极影响；相反，如果教师情绪高涨，以积极的心态面对新班，幼儿会受到教师的影响，以积极的心态面对教师，对新老师充满期待。

2.合理把握教师本人的班级管理方法

首先，尊重前任，继承前任教师班级规则；其次在潜移默化中加入自己的管理方法，主要以不同的游戏活动来慢慢建立新的班级管理模式；最后寻找“小老师”帮忙管理班级。

3.与原任班主任做好交接，摸清班级情况

了解幼儿姓名、人数，幼儿家长通讯录。班级里有没有特殊的幼儿？比如身体不适的，胆小的，过敏的幼儿等。了解班级家委会成员都有哪些？了解哪些家长是配合老师工作的？及时记录下来以备经常翻阅。

4.为每个幼儿建立档案

建立一个每个孩子的小档案来了解和熟悉每个孩子，幼儿的喜好、性格、认知程度、情感等，及时记录在档案卡上；认真对待幼儿，爱且深爱孩子，获得孩子对教师的认可与爱护。

幼儿教师中途接班的困惑有很多，相信做到以上几点，与时俱进，不断探索，问题、烦恼、困惑必将迎刃而解。