小角落中的大世界——利用图书角培养幼儿自主阅读能力初探

韩佳雯

（江苏省昆山开发区夏驾幼儿园 江苏昆山 215400）

一、培养阅读兴趣，建立积极向上的阅读情感

语言的发展离不开阅读，除了通过日常生活中接触到的词汇与短句之外那就是阅读了。前者是通过与自然社会的交流而产生的与他人进行的模仿学习，那后者就是幼儿自然自主的学习了。随着年龄的增长，阅读的兴趣对言语能力发展起着越来越大的作用。

那怎样才能培养孩子阅读的兴趣呢？

（一）顺应幼儿的心理特点

在幼儿学习阅读的初期，一定要精心地挑选给孩子的书刊，尽量提供一些印刷美观、内容丰富、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、绘本。通过选择幼儿“爱看”的第一批书，让他们对书籍感兴趣。因为孩子是否爱看书，这与父母的训练和培养有很大的关系。

（二）不宜太过干涉幼儿的阅读过程

现在幼儿普遍的心理特点就是好奇、好动、缺乏耐心。他们拿到一本书籍之后，翻了几页就去寻找另一本书籍。针对这种情况，我认为教师和家长都不必过多地去约束他。因为，这类表现完全符合幼儿的早期阅读心理，是幼儿在阅读求知的道路上迈开重要一步的关键。

（三）把选择阅读的权利交给幼儿

阅读的过程是一个学习的过程。古人常说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这一点我们不容置疑。但在当今的社会中不免存在着一些具有消极影响的书籍，这些书籍以娱乐的名义散播着一些低级趣味的庸俗情感。对于学习中的幼儿来说，这就像一塘泥潭，踏进去就脏了脚，想洗得透彻，花掉的功夫往往要多得多。这便要求我们对幼儿的阅读情感加以引导，摒弃那些消极的，多多翻阅那些健康向上、具有阳光的书籍。促使幼儿远离那些不健康的情感，在绿色的阅读中培养起积极向上的阅读情感。

二、树立正确的阅读规则意识

（一）迎合环境，建立阅读规则

在创设图书角时，首先应该环顾班级整体环境，选择合适的阅读位置，以供幼儿最好的阅读视角和惬意的阅读环境。

根据环境创设原则以及动静结合的原理，图书角的位置应该设立在相对安静的地方，并且周围要有良好的光线，周围的区域也不宜是益智区和建构区这种比较喧闹的环境，不然会影响到阅读区安静的氛围。地上铺上柔软的地垫，投放造型可爱的靠垫，营造像家一样的温馨氛围让孩子们在精神上先放松下来，更加适合幼儿阅读。

（二）投放标记，建立阅读规则

从小班开始，我们就知道标记对幼儿的重要性，不同年龄段的幼儿，投放的标记也是各不相同的。小班的标记主要是为了让幼儿有一个对这类事物的认知。到了中班，标记可以让幼儿起到一个整理的意识。

因此，教师应该在设计图书取放标记上动一些脑筋，完善阅读规则。请小朋友们在每一层的小书架上想出一种标记，主要以颜色和图形为基准。例如：圆形、正方形、三角形等，再给图形涂上不同的颜色来让幼儿区分每一层书架上的书籍，这样当孩子阅读完之后，能够又快又好的整理到书架上去。对于幼儿来说，既节省了时间，又能养成良好的整理习惯。

（三）选择材料，制作书籍

我们力求在图书角处，定时更新阅读书籍，这样确保孩子能够获取大量的知识，获得满足感。但是，如果是教师单单购买图书投放进去，一来孩子变成了被动的收获者,二来缺少了自我的成就感。

为了让幼儿更好地参与进去，可以让幼儿自主选择材料来制作自己感兴趣的书籍内容。那么制作书籍需要一些什么注意点呢？

1.材料：班级里可以准备不同的制作书籍的材料，比如说硬卡纸、彩纸、KT 板等。

2.位置：制作书籍可以单独划分出一小块地方，材料也是在可方便取放的地方。

3.分类：做一个材料的分类可以让幼儿更方便的整理。

4.步骤：有一张具体的书籍制作步骤图，幼儿能根据自己喜欢或者感兴趣的内容自编图书。

三、有效的讲评策略

（一）提供幼儿讨论的机会（教师以适当的方式参与指导游戏）

我们会发现现在在开展角色游戏之后，存在一种情况，那就是幼儿很少会在游戏之后分享自己在图书角里的东西，大部分幼儿更多的是讨论娃娃家里干了一些什么，相比于图书角，有的幼儿也不过是说：“我今天安静看书了”“某某小朋友在看书的时候，发出了声音”。对于这样的情况，我认为要给幼儿提供讨论的机会和时间。

（二）提供游戏法来讲评

在讲评中，你会发现积极举手发言的幼儿就只有那么几个，那怎样调动幼儿的积极性呢，为了让讲评有效地开展，教师可以加入游戏来吸引幼儿注意力。比如幼儿喜欢的击鼓传花游戏就适用于这个上面。播放一段音乐，传到哪个小朋友，就让他来讲评一下图书角里发生的趣事。所以说，幼儿游戏的过程不是教师能够安排的，游戏过程中发生的问题也是教师难以预测的，但开展游戏的形式，教师还是可以花费一些心思去思考的，并且教师在组织幼儿游戏后要进行有针对性地讲评。