让孩子谱写趣味交响乐

2020-01-06卢璐

科学咨询 2020年46期

卢璐

(江苏省昆山开发区夏驾幼儿园珠江御景分园江苏昆山 215300)

苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中说:“从音乐、想象、幻想、童话到创造,这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。”小班的孩子们年龄小，表达能力尚弱，但也正因为如此，他们的表达方式简单、直接、易于理解。

案例：在带领孩子欣赏《兔子舞》的时候，他们都很认真。待音乐结束以后，诗语说：这个音乐好像小兔子在蹦蹦跳！我提醒孩子们在活动室里找到空位置站好，随着音乐的开始，孩子们马上就进入了状态。有些孩子一开始就表现得很活泼，有些孩子略带害羞，动作有点放不开。考虑到小班孩子的经验还不够丰富，我就用肢体语言和讲述的形式来引导他们。有些孩子拉着小伙伴跳到远处去互动了，有些孩子笑嘻嘻地向我这边慢慢靠近……活动室里的音乐明朗动听，孩子们的动作轻快活泼，随着音乐的跌宕起伏，孩子们渐渐成为了活动的主人。

在带领孩子们尝试打击乐活动以后，我发现幼儿园打击乐的情境性和趣味性是非常具有拓展价值的，孩子们在体验打击乐的过程可以得到多方面的发展。那么如何结合实际，让孩子自己来进行打击乐创造呢？

一、多运用图谱，引导孩子发挥联想与想象

对于幼儿园的孩子来说，图片加上标记可以引起他们的注意力，相对于教师教授的歌词和旋律，前者似乎更加能容易让他们接受。在利用图谱教学的过程中，孩子们接触到的是具体的、形象的视觉刺激，原本抽象的旋律和音乐被图谱具象化了，孩子们在欣赏感知图谱的时候，注意力也更集中了，对将要演奏的打击乐的概念也更深一层次了。

案例：小班有一首简单好听的歌曲叫作《蝴蝶花》，歌曲略长，歌词内容也较多，在第一教时结束后，我看见不少孩子掌握得不是特别理想。在第二天的特色活动中，我向孩子们展示了这首歌的图谱，当看见蝴蝶和花儿的标记，惠惠就高兴地说：老师，这是蝴蝶花吧！我觉得很好看！我试着带领他们认识图谱中的内容，没想到整首歌曲基本上可以演唱起来了。在后续的音乐区活动中，我把《蝴蝶花》的图谱投放出来，让他们在演奏的过程中对这首歌曲有更进一步的理解。

二、利用各种活动，发掘孩子探索打击乐的兴趣

我研究的课题是，“课程游戏化背景下的打击乐活动游戏化的实践与研究”，因此，在每次月月演活动中，我们班的节目都是偏向于打击乐。在来园活动中，孩子们会主动地挑选自己感兴趣的乐器来进行敲敲打打，从刚开始的漫无目的，逐渐变成可以通过彼此之间的交流探讨，最后可以跟着音乐独立地进行演奏。

案例：《小红帽》的故事熟为人知，我们班的孩子不仅仅熟悉故事的内容，他们还能够跟着故事的伴奏音乐进行打击乐表演呢！在刚开始练习的过程中，孩子们手里的铃鼓、碰铃、三角铁等乐器常常会发出非常不和谐的声音，于是我就用语言来引导他们：小红帽个子小小的，迈着轻快的步子走在树林里，应该是什么样子的声音呢？孩子们面面相觑，此时珵珵说：她的脚步是轻的，不会很响……说完就试着敲了敲自己手中的三角铁，边上的孩子也跟上了。随着音乐的起伏跌宕，珵珵说：大灰狼来了，大灰狼走路很重很重，可以敲鼓！

三、多元化的打击乐，帮助孩子发展音乐创造能力

1.在进行打击乐活动中，我先鼓励孩子们运用身上的“乐器”发出声音。例如：拍手和跺脚，通过自身的练习和巩固，慢慢地延伸到使用真正的乐器来演奏。其实不论身体发出声音乐器还是其他乐器，孩子们都很享受这一演奏的过程。

2.在平时的打击乐活动中，我常常激励孩子们自己去选择，也可以自带乐器，甚至自制乐器，将音乐游戏活动建立在他们的自主意识之上，也可以根据区角中的音乐，来进行相应的乐器匹配演奏。《指南》的艺术领域指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。在孩子演奏的过程中，我试着去当一位聆听者、欣赏者，将活动的主导地位留给孩子们，让他们自己来决定演奏什么、如何演奏。

案例：最近我们开展了“一区两用”的活动，根据日计划来进行学习性区域或者角色性游戏。我在区角内为孩子们设置了一块演奏板，上面有我和孩子一起绘制的节目名称图和节奏型，只需将演奏板靠在墙边，每天就会有孩子主动地去搬出来放在区角中间，根据今日的游戏内容来进行更换和增添，整个过程我把主导权交给了孩子，他们的独立意识在逐渐形成，从而更加投入地进行打击乐活动。每当有小客人经过音乐区的时候，总会默默地注目欣赏，并且在下一次游戏中也加入进来。久而久之，孩子们的打击乐就变得丰富多彩，在探究和练习中，他们的音乐创造能力也得到了提升。